书法教学100个为什么.docVIP

为什么必须慎重选择第一本字帖？ 第一不本字帖，就像给婴儿喂的第一口奶。“营养”的好坏，将直接关系到长远的发展，甚至终身受到影响。 一般来说，选择第一本字帖有三条原则：一是选择历史上被公认的、有典可查的名碑名帖；二是选择与自身性情、性格喜好相符者；三是照顾好学习者的年龄和学习目的。如能综合考虑以上三个方面的因素，来选择入门的第一本字帖，那就是佳选。 现在的书店，帖海茫茫。初学者是最好在导师的指点下，根椐以上三原则选择你所需要的第一本字帖。 有人认为，初学者从零开始，选择字帖无须那么多讲究。那种随手拿来练习就行的想法，是千万要不得的。 现在有许多初学者，吃的就是“近新繁殖”的亏。因此在选择范本时，应当尽量不选当代人的、当地人的，特别是自己导师的字帖。在导师的指点下学习古代的范本，眼前可能远比“近新繁殖”者难得多、累得多。但你不能忽视的一个最为重要的问题是，你已经与你的导师并列面对同一本古代范本，并且在导师的带领下，你对范本的理解与导师对范本的理解之间间的距离，已经缩小到最短了。这就是我们所倡导的“不学导师书，而跟导师学书”的择帖法。由于这关系到你学习起点高下的大问题，因此不可不慎。 2．为什么学龄前儿童宜选择楷书之外的书体学习？ 俗话讲：条条道路通罗马。选择字帖的方法也多种多样。但总起来不外乎三条道路。一日取法于上，二日取法于中，三日取法于下。我们把由篆入门的方法，称为取法于上，篆是中国书法的源头。把由隶入门的方法以，称为取法于中，这是一种中间切入，可谓追上继下的方法以。把由楷入门的方法，称为取法于下。这是一种由近及远，不断追索的方法以。 三种取法，各有长短 在青少年书法教学的实践中发现，取法于下由楷入门，往往效果不佳。原因是楷书结体复杂，笔法繁琐，特别是学龄前儿童难以掌握。过多重复技法训练，又会枯燥乏味，导致学习兴趣减退，难以达到教学效果。如果取法于上学习篆书，当然立意很高，但由于远离时代，不适应大部分学生学习。在实践中，我们发现取法于中，由隶入门最宜。隶书不仅横平竖直，结体偏平，易于掌握，而且还为学生长期学习书法起到了承上启下的作用。因此，初学者特别是学龄前儿童学习书法，取法于中，由隶书入门，不仅易于培养学习兴趣，而且为学生将来在书法艺术上的发展，开辟了广阔的前景。 3．为什么“书法教学法法”不从点画入手，而从“练线”开始？ 线，是书法入门基础的基础。线条的组合，是方块汉字的基本特征。练好线条，才能迅速准确地学习汉字的点画。 “五种线条入门法”是“吴寒松教学法法”的一个重要组成部分。它既从掌握汉字各种书体点画的要求出发，又高度概括了在掌握各种书体、各种笔画的过程中，对生理提出的总要求。 “五种线条入门法”，不仅继承了“五指执笔法”的优点，而且由关注“指法、腕法”出发，进而同时关注“肘法”和“肩法”。 前人为什么只关注“指法”和“腕法”，是因为基本不写大字。而书法在当代的生存环境下，需要重视展厅的效果，需要考虑与建筑的协调和观众的视觉效果效果，我们需要创作大幅作品。因此，除了指和腕，不得不考虑肘和肩的作用，特别是“指、腕、肘、肩”四个部位的协调配合。 吴寒松为学员设计的五种线条是“─”、“│”、“○”、“”和“”。概言之“─”是通过肩的运动，掌握水平能力。“│”是通过肘的运动，掌握垂直能力。“○”和“”是通过腕的旋转，掌握圆转的能力。“”是通过纵横交叉的重叠线条，达到匀称间距、训练足够的蓄墨量和线条重叠心理适应的三个目的。 训练足够的蓄墨量和线条重叠心理适应，对于幼儿尤为熏要。有了足够的蓄墨量，才有连贯的线条。有了重叠线条的心理适应性，才会下笔爽快不迟疑。 4．为什么初学书法应选择羊毫笔？ 羊毫笔软，可以增力。狼毫笔硬，于增力无补。弹性强则锋芒毕露，弹性弱则含蓄饱满。羊毫蓄墨多，书写可持续时间长。可持续时间长，书写易贯气有韵味。这些都是初学者所必须掌握的。 在选笔时，由于所学的书体不同，对笔的要求也有些不同。例如：写篆隶可选择长锋羊毫。学习楷书，颜体与欧体也有不同，写颜体的笔头宜厚实饱满些，写欧体则宜选择笔头较有弹性、能写出刚劲之力者为佳。 那么，在选择毛笔时，究竟什么样的笔才算好笔呢？前人有四个字可作为参考：尖、齐、圆、键。尖，指笔锋。好笔的笔锋在聚合时，应该是尖的。齐，指的是笔毫铺开时，笔端是整齐的。圆，指笔毫之体要圓。键，指的就是有适度的弹性。 5．为什么说初学书法字宜大不宜小？ 我们在同一个教室里做过这样一个实验：让一组学员练二十厘米大字，让另一组学员练六厘米小字。一个学期后，两组学员大小对换。结果，起先写大字的一组，总体水平优于起先写小字的一组。经分析，先大后小的那组，不仅笔力强于另一组，而且用笔方法、点