高一物理从托勒密到开普勒.docVIP

5.1《从托勒密到开普勒》教学设计　 【设计理念】　　 设计理念是：提出问题→认识发展到合理解释。从托勒密研究解释→哥白尼的研究成果→开普勒的三大定律→太阳是中心的认识发展过程。重点使学生掌握开普勒三大定律，体现了科学精神推动了认识发展。　　 【教材分析】　　 本节内容对全章教学起到引领的作用，同时又为本章重点内容万有引力定律的学习起到了铺垫作用。本节内容的突出特点是：知识容量很少，但学史内容非常丰富。充分利用本节内容可以较好的激发学生学习物理的兴趣。因此，本节的教学设计应立足于对学生进行科学精神、科学思想方法的教育。让学生在科学家关于天体运动的研究历史中，感悟科学家求真、求简的科学思想和科学精神。从学生已经具有的知识基础来讲，学生对有关科学家的事例可能略知一二，但对科学家的发现、发明、创造内容的了解还不够系统和准确。因此，在教学过程中可以事先布置给学生一些学习任务，如阅读教科书“人类对行星运动规律的认识”并查找关于描述天体运动的历史资料，在课堂上进行交流。这样做，一方面可以培养学生获取资料，合作交流的能力；另一方面，在整体背景下实施教学，有利于提高学生的认知水平。　　 【学情分析】　　 本节前学生已经知道了解地球围绕太阳运动，月球围绕地球运动的相关常识。但对托勒密的地心说和开普勒的三大定律知道甚微，通过教师的引领、师生互动、美丽传说的故事讲解，能够激发学生的学习潜能，对本节课产生兴趣。引导学生了解人们对宇宙认识的托勒密的地心说和和哥白尼的日心说观点，学生能够了解历史上人们对星体运动的认识过程，对开普勒行星运动三大定律掌握。　　 【教学目标】　　 知识与技能：　　 1、了解人类对天体运行探究的历史。　　 2、知道托勒密、哥白尼、第谷、开普勒的研究过程、研究结果及其历史意义。　　 3、掌握开普勒行星运动三定律，会运用它分析求解行星运行周期及轨道半径等问题。　　 过程与方法：　　 通过对人类对天体运行研究历史的回顾，体会观察与探究方法、模型与数学方法的意义，养成观察与探究及数理结合的习惯与意识。　　 情感态度与价值观：　　 体会科学研究的艰辛及真理的来之不易，感悟科学家百折不挠献身真理的态度和精神，体会物理发展对社会进步及文化与思想发展的推动作用。　　 【重点难点】　　 教学重点：　　 开普勒行星运动三定律.　　 教学难点：　　 对开普勒行星运动三定律的理解和科学思想方法的渗透，用开普勒定律解决有关天体运动问题 　　 【教学环境】 多媒体教室课件资料　　 【教学方法】 讲授、讨论、交流、引导法　　 【教学思路】　　 通过对地心说、日心说的学习，使学生了解托勒密的地心说体系错误的。但在预报行的位置上起过较好的作用。对发展天文学研究方法有一定的积极意义。　　 哥白尼纠正了地心说的错误，提出了日心说体系，这标志着人类宇宙的这次革命性的进步是一次伟大的飞跃。但日心说仍然与事实不符，有很大的局限性。　　 本节课的重点应放在行星运动三大定律的内容上，通过学习，使学生加深对定律的理解，为下节学习打好基础。还应使学生了解科学家们在探索路上的合作精神，认识探索的艰辛和人的主观能动性。感受科学家成功的喜悦，赞赏各位科学家的巨大贡献。　　 【教学过程】　　 环节一：导入新课　　 播放璀璨星空的视频　　 【百度视频】/programs/view/6rFDMPS-rc4　　 【学生活动】 看视频思考并讨论：行星在运动过程中遵循什么规律以及如何发现这些规律的？　　 【教师活动】 从本节课开始，我们将开始了解人类对天体运行规律认识的历史，探究掌握与天体运行有关的物理规律与方法，领略第谷、开普勒、牛顿等科学巨匠的科学风采。　　 【设计意图】 通过引课，美丽又神秘的星空从感官上直接激发学生探索行星运动的好奇心。使学生产生遐想，激发学生学习兴趣。　　 环节二：新课教学　　 托勒密的宇宙模型---地心体系---九重天模型　　 【教师活动】请同学们阅读课文《托米勒集古代天文学研究之大成》。阅读交流后请同学们思考，并回答下列问题：（教师用投影片出示思考题）　　 1.古代人对天体运动存在哪些看法？　　 2.托勒密的“地心说”观点是什么？　　 3.该种学说统治时间更长？为什么?　　 ? 【学生活动】学生认真看课本，阅读交流后回答：（师生互动）　　 1、元前400年。古希腊天文学家认为天体是一个透明的球壳，所有的天体在球壳上，围绕地球做圆周运动；　　 2、公元150年，古希腊天文学家托米勒构建的宇宙“地心体系”---九重天模型。　　 3、预报较长时间内的行星位置、日食和月食的发生，顺利解释许多天文现象。在由于符合人们坐地观天的习惯、地球不动、宇宙中心的观念，一直传到15世纪。历经近1400年。　　 4、评价：虽然现在认为“地心说”是错误的，但在天文学研究方法上有一定的积极