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校園特教團隊運作導師、輔導老師及特教老師合作機制 營造對學生更有效的學習環境 你如何解讀學生的行為? 你的想法會影響你和學生互動 啟動輔到機制 轉介輔導 導師老師如何與特教老師合作？ 學生發生行為問題時，應由誰來處理？ ?　 問題行為的處理：1.事前的防範　　 4.入班觀察　　　　　　　　　　　 2.即時的處理　　 5.行為管理策略3.課後的約談　　 6.入班輔導 7.輔導策略 ?　 合作的團隊：1.任課老師　2.導師 3.資源班老師 4.父母5.其它專業人員 (協調一致性的輔導策略） ?　 問題行為的分類：1.自發性：資源班老師、導師、父母2.誘發性：由任課老師、導師、資源班老師 及父母  推動情障學生校園輔導分工合作機制 校園輔導團隊運作模式 嚴重情緒障礙 疑似情障 情緒困擾非特教生 二、單純ADHD學生無行為問題、學習上有困難ADD如何判定？ 有專心注意問題的學生，並不是每一科目都會顯現出相同的狀況，因有些學科的表現無需持續的專注力，比較需當下立即處理的能力。 　文獻上指出不專注的現象較會出現坐在教室內的課程，因為較難專注和持續。而有ADD問題的學生，其基本能力因學校的情境複雜，所看到的面向會不一致，要看