2012学年二学期教学检测八年级《语文》试卷_new重点分析.doc

2012学年第二学期期末教学检测 分 析 报 告 （初中组） 安吉县教育科学研究中心 二○一三年九月二十五日 2012学年第二学期教学检测八年级试卷分析 （一）基础知识积累及运用 得分率： 基础知识积累及运用10小题,每小题3分,共30分, 根据抽样计算的平均分是21.54，得分率是0.718，得分较高。 典型错误分析： 1——6题为选择题，6题全对极少，错1、2题较多，也有6题全错学生。 1、第考查。 教师在平时的教学过程中要注意诱导新旧知识的内在联系，在应用时注意新旧知识的综合，并启发学生经常注意领会新旧知识间的内在联系和本质区别，如果只在复习时才做这件事，那种符号化的知识结构很难转化为学生的认知结构。 3、要重视知识的应用 为迁移而教，为迁移而学，应该是我们努力的方向。迁移是已经学过的东西在新情境中的应用。迁移过程是由审题、联想、分析、类化几个相互联系、相互制约的认知成分构成的，即首先必须形成对有关问题的最初映象，让映象激活头脑中有关知识结构，然后统一分析新问题与旧知识的内在联系，将具体问题归入原有知识结构，形成概括化联想，从而解决新问题，构成一次完整的迁移。 4、要重视学生概括能力的培养 阅读教学的基本任务是教孩子读懂文章，在这过程中培养独立阅读的能力，包括提取信息的能力，对信息分析的能力，做出判断的能力。分析概括能力是其中重要的一环。本次考试中“基础知识积累及运用”中第9题“概括两段文字的主要内容”失分中也可见概括能力培养的重要性。 （二）现代文阅读 现代文阅读一分析 第一篇现代文阅读是余秋雨的《闲读梧桐》，是一篇难度极大的文章，所以学生在理解文本的时候缺乏深入探讨文本的能力，在这个阶段的得分率偏低。阅读理解以共四题，总分16分，根据抽样计算的平均分是9.15，得分率是0.57，在各部分的得分上处于不利的位置。第题考查学生整体感知和的能力。答题典型错误及错因分。第题考查学生答题典型错误及错因分第题考查的能力。答题典型错误及错因分答题典型错误及错因分对今后教学与命题的建议： 1、阅读要有文本意识，必须要在整体把握的基础上去处理吸收信息。纵观本卷的现文阅读的命题和答题，无不来源于文本，可以这样说，所有的答案都可以从文本中找到答案。所以我们平时的阅读教学决不能在还没有熟悉文本，就在那里架空分析。与其多分析，不如先沉浸于文本之中。首先，应在整体上把握一篇文章。阅读时我们不能孤立地看待文中的词语、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去审视、观照。现代文阅读教学中，教师要带领学生关注课文整体，从整体出发，让学生对自己喜欢的语段读读议议，由学生自己深入文本，仔细体味，从而得出属于他自己的探究成果。而不是只是教师对课文做静态的分析。其次，现代文阅读要深入语言，所谓深入文章语言，就是要深入理解语言的用语环境，在具体语境中理解语言的意义，理解语言运用的效果。所以，阅读教学应从整体上把握一篇文章，踏踏实实的沉浸到课文语言中，领悟语文的真实，抓住文章的灵魂。2、 没有规矩不成方圆，学语文，当然重点要学会如何清晰有效地语言表达。语言表达包括两方面：一是对文本语言，指字、词、句、段的表达意思的理解，；二是训练语言表达，这应该落实在课堂的发言，书面表达上，需要在我们的教学中，敏锐地发现学生的言语特点，纠正不规范的语言表达。 3、阅读兴趣 语文的，更多在课外的阅读，因此，调动学生的课外阅读兴趣，激发学生多多阅读，是学生提高语文的捷径。、2012学年第二学期教学检测八年级试卷分析1.试卷形式结构 本检测试卷采用闭卷笔答形式，满分120分，考试时间100分钟。共分三个大题：选择题、填空题、解答题，其中1～10题为选择题，11～16题为填空题，17～24题为解答题。 2 题号 分值 考查内容 平均得分 难度 一． 选择题 （1～10） 30 （11～） 217题 8 题 题 20题 6 等腰梯形、直角三角形、等腰三角形、平行四边形、平行线的性质，三角形的中位线 4 0.67 21题 6 22题 23题 10 24题 3.选题编题体现基础性 本检测试卷的编制以新课标为依据，以浙教版数学（八下）教材为蓝本，试卷中大量的试题或直接取自教材，或源于课本进行改编。一方面，通过有关试题直接检测学生“三基”的掌握情况，如概念的识记与理解、基本算理、基本技能与方法的掌握与应用等，另一方面，选择教材中的基本题型、基本图形，并赋予新的关系和内容，使学生在自己熟悉的知识情境中探求新的结论。较好地体现了素质教育的要求，对教师的教学和平时的检测具有良好的导向作用。 4.注重实际背景，渗透教育内涵 数学来源于社会生活、生产实践，又应用于指导实践活动。考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值