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乡村教师的守望 　　近日，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015～2020年）》，八大举措“力挺”乡村教师，全面部署了乡村教师队伍建设工作，提出将全面提高330万乡村教师的待遇。为此，记者采访了偏远山区与大城市郊区教师，两者相对比，以了解乡村教育存在的问题和乡村教师的生活状态。 中国论文网 /5/view-7070000.htm 　　留守儿童是乡村教育最大瓶颈 　　周文明，曾是江西省九江市星子县蓼南乡南阳畈村明德小学校长，1976年高中毕业就开始工作。 　　他对《人民周刊》记者说：“那时候能够读书的人很少，能够读高中更少。我是1976年开始参加教育工作，当时就到南阳畈小学（明德小学前身），那时是民办教师，就是没有正式在编的教师，一直在做数学教师。” 　　1982年，周文明考上九江市师范学校，他是改革开放后最早考上的一批人。1984年毕业后又开始工作，那年他刚好22岁。 　　当年下半年，他开始担任南阳畈小学教导主任，1990年担任校长。到2013年年初退居二线，他整整当了23年校长，整个从教生涯经历了中国改革开放的历程。 　　在他看来，乡村教育最关键的问题就是留守儿童问题，爷爷奶奶或外公外婆带孩子，孩子一般都不怎么听老师的话。没有父母在家里管理孩子，仅靠学校管是非常难的，一定要家长和老师配合来管，这样才好管。 　　周文明说，对于留守儿童来说，因为父母不在家，爷爷奶奶或外公外婆一般都不敢教训孩子，孩子有时候具有很强的叛逆心理。留守儿童存在两个问题：一是安全意识差，二是生活自理意识也是很差。现在农村家庭条件普遍得到改善，电视、网络、手机等都有，打游戏占用了孩子很多时间，他们心思就不在学习上，这是农村普遍存在的现象。 　　随着父母外出打工，孩子慢慢都向城市发展，乡下的孩子越来越少，上学的孩子也越来越少，这也是乡村教育很大的弱点。 　　周文明说，在2005年的时候，明德小学有530多名学生，而现在只有学生210多名学生，减少了一大半多。现在乡村教育的生源比以前差很多，好学生都进城了，原因就在于，乡下基础教育差，软硬件都不行，师资相对来说也比较薄弱，尤其是音乐、美术、体育等专业老师基本没有，都是有其他任课老师代替。有的好教师通过考试，都往县城调动，每年县城小学都要在乡下招10～20名老师，导致乡村教育师资形成恶性循环。 　　据了解，目前乡村教师都要通过江西省统一考试才能有编制，星子县一年只有几十个特岗教师指标，他们一般都要在偏远地区待上3年。周文明说：“明德小学是属于沿鄱阳湖一带偏远地区，一般老师享受国家偏远地区每月210元的补助，现在偏远地区的编制是相当紧张，而且乡村教师非常容易流失，即便进不了县城，也会往县城周边乡镇就业，现在城乡差距就是越来越大。” 　　周文明认为，目前乡村教师结构也不合理，上了50岁与20～30岁的老师之间有鸿沟，而40岁左右的中年老师比较少，因为那段时间师范学校招生非常少，就是最近几年才有定向生招录，老一点的老师基本上了50多岁，后面入职的老师基本在20多岁，中坚力量在乡村学校中很少。 　　对于年轻的教师来说，还是想去县城教书，因为城乡有差别，文化、生活各方面都要比乡下好得多，更主要的就是能多挣点钱。 　　据介绍，现在有一些乡村教师虽然调不到县城学校，就住在县城，然后每天到乡下来上班。周文明说：“早晨搭班车过来，下午又搭班车回县城，时间上很难保证，全县沿湖几个乡镇都存在这种现象，最大的弊端就是无心在教书上。” 　　对于乡村教育，周文明建议，国家应该提高工资待遇，同时应该改善教师生存状况。他说，好些乡村小学都没有食堂、没有住房，所以留不住人才。现在不比原来，现在的老师都是通过省里考试招聘的，不见得是本地老师，所以外地老师在这里必须解决食住问题，如果能够解决这个问题，老师的稳定性就会相对好一些。 　　周文明说：“最关键的问题还是心安，如果能够解决住宿，能够解决吃饭问题，那么这些年轻老师的心也就在这里。” 　　乡村女教师担忧找不到对象 　　2010年，王玲从西南民族大学对外汉语专业毕业，在自己的家乡云南省玉溪市通海县纳古镇中心小学担任过一年代课教师。2011年，通过云南省特岗教师考试，考到云南省红河哈尼族彝族自治州建水县普雄乡普雄小学当教师。以下是采访实录： 　　记者：这个学校的学生多是少数民族吗？ 　　王玲：我们学校现在有821名学生，少数民族占了五分之二。 　　记者：教师考试是不是参加省里的统一考试？ 　　王玲：我考的是“特岗教师”，支援乡村教育的那种。 　　记者：当教师是你的职业理想吗？ 　　王玲：最初的时候还是很憧憬，但真正干起来有点失望。现在孩子负担过重，孩子的童年被过重的课业剥夺，感觉没有真正实现减负。可能因地区差异，各地情况不一样，也听说有些地方做得挺好