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依托现代媒体技术,推进高校文学课程 　　摘 nbsp; nbsp;要： 现代媒体技术在各级各类教育中得到了广泛的运用。它图文并茂，直观形象，切换快捷，体现出无可替代的功能与优势。同时，情感交流欠缺，内容形式错位，教学流程机械，现代媒体技术在教学中呈现出先天的缺失与不足。准确定位，适度运用，激励创新，方可对现代媒体技术进行科学规划，全面发挥现代媒体技术对于高校文学课堂的推动与提升作用。 中国论文网 /7/view-7209635.htm 　　关键词： 现代媒体技术 nbsp; nbsp;优势 nbsp; nbsp;缺失 nbsp; nbsp;定位 　　随着科学技术和现代教育的发展，现代媒体技术在高校教学中得到了普及。作为高校教学的一个组成部分，文学课堂上如何运用现代媒体技术，发挥现代媒体技术对于文学课堂教学的推动与提升作用，成了高校文学教师们直面与思考的问题。本文立足于高校文学课堂教学的实际，对于现代媒体技术的运用进行省思，以期对现代媒体技术进行正确认知和科学运用。 　　一、现代媒体技术的功能与优势 　　1.图文并茂，激发学习兴趣。 　　传统的文学课堂上，教师在课本等教学资料的基础上，往往通过声情并茂的语言、精心设置的板书完成课堂教学。现代媒体技术是“一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术”[1]。随着教育观念的不断发展，现代媒体技术逐渐成了文学课堂教学不可或缺的组成部分。教学过程中，现代媒体技术可以向学生提供“丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息”[2]，对于学生的心理产生较强的刺激，最大限度地激发他们的学习兴趣。例如，学习《论语》时，为了使同学们对历史上的孔子有初步的认知，教师采用多媒体技术呈现了唐代吴道子的《孔子行教图》：阔衣博带，拱手而立的布衣，额前的皱纹记录了他的风雨人生路，又展现着他的执著教育行为;深邃的目光充满着超越常人的智慧，又流露出举步维艰的惆怅。教师通过图片的展示，激发同学们对于历史人物强烈的求知欲，有助于教学内容的实施。 　　2.直观形象，突出授课内容。 　　文学创作的目的在于“课虚无以责有，叩寂寞而求音”（陆机《文赋》），有形之物尽绘其形，有声之物尽现其声。如何把作家创造的典型的人物形象、虚幻的艺术世界呈现在学生面前，现代媒体技术以其独特的优势为之提供了可能。根据心理学研究的成果，视觉和听觉是人类接收外在刺激的重要途径。现代媒体技术“恰恰形成了对视觉和听觉的冲击力”[3]，通过直观形象的展示，“为学生提供了形象生动、直观具体、感染力强的感性认知”[4]，能够在有限的课堂内传授教学内容，实现教学重点，化解教学难点。例如，《红楼梦》中的林黛玉是文学世界中独特的“这一个”，为深入解读其在贾府中的诸多行为，教师可以通过二进贾府、误剪香囊、赏读曲文、重建诗社、焚稿断情等影视片段，引导学生把握其多愁善感的独特性格，分析其人生走向悲剧的内在根源。 　　3.切换快捷，拓展知识容量。 　　现代媒体教学，需要教师在实施教学前进行充分的备课。教师应依据教学计划，制作相关的课件完成教学内容。这些课件一方面能够对文学世界作出绘声绘色的展现，另一方面课件中的图片、文字、声音、视频等在有限的课堂教学时间内给学生传递更多的信息，丰富了授课内容，拓展了教学的信息量。同时，现代媒体技术的综合运用，一定程度上弥补了传统教学手段所面临的诸多困境，授课过程中教师可以按照预设的课件，快速切换，自由掌控课堂授课的节奏。现代媒体技术能够“灵活自如地增加课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增加课堂信息传递的密度”[5]。例如，《鸿门宴》中的樊哙，其身份卑微，少有研究者关注。教师在对鸿门宴这一惊心动魄的历史片段进行解读可以“与之同命”为切入点，通过只身闯帐、拜谢饮酒、痛斥项王、解读形势、全身而退等情节，与张良、范增等人的运筹帷幄平分秋色，完成了智勇双全形象的塑造。 　　二、现代媒体技术运用的缺失与不足 　　1.淡化互动，情感交流欠缺。 　　现代的文学课堂，应该是一个“认知过程和构建知识的过程，更是师生互动、感情交流的过程”[6]。无论是文学知识传授的主体教师，还是文学知识接受的主体学生，都是具有深刻思想和丰富情感的个体，高校的文学课堂理所当然应该成为师生互动、交流情感的有效载体。非常遗憾的是，现代媒体技术的过度运用甚至滥用，教师只是忙于按照预设的程序不断播放课件，学生便按照教师的思路倾听，师生之间缺少了语言、眼神、手势等方面的互动与交流，“降低了课堂教学的丰富性、生动性，学生的思维和感情受到一定的压抑”[7]。 　　现代媒体技术的过度运用，使得高校文学课演变为课件的演示课。文学文本中人物形象的独特内涵，文学语言的言外之意，文学意境的韵外之旨，