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一节数学课上关于分类讨论思想的学习 　　摘 要： 分类思想，在我们的实际生活中经常用到。通过分类处理，可以让事物变得更有条理性，事物之间的关联更加的清晰，而分类讨论的能力也可以让我们的逻辑思维更清楚，分析问题的能力得到训练。根据新课程标准的要求，通过初中数学的学习，学生对方程、类比、分类讨论、建模等数学思想方法应有一定的感知，并能在解题过程中进行应用，这是对学生提出的较高学习要求。 中国论文网 /4/view-7205906.htm 　　 关键词：初中数学 nbsp; nbsp;分类思想 nbsp; nbsp;等腰三角形 　　 中图分类号：G633.6 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2016）02-0150-01 　　在《新课程标准》中关于基本理念的叙述中指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力方面有着独特的作用。分类思想，在我们的实际生活中经常用到，比如学生对书籍或一些物品的整理，教科书上对各章节的划分……。通过分类处理，可以让事物变得更有条理性，事物之间的关联更加的清晰，而分类讨论的能力也可以让我们的逻辑思维更清楚，分析问题的能力得到训练。 　　根据新课程标准的要求，通过初中数学的学习，学生对方程、类比、分类讨论、建模等数学思想方法应有一定的感知，并能在解题过程中进行应用，这是对学生提出的较高学习要求。就这些概念本身而言的是比较抽象，也并不要求学生对概念进行记忆。因此，学生只有在新知识的习得过程中、知识的应用中去体会、感悟它们，才能理解并掌握。 　　分类讨论的思想方法，它一直贯穿于初中数学知识。从教材内容的安排上来看，初中数学知识分代数、几何、概率、统计四大部分，采用不同的方法进行研究，从各部分内容来看，如代数中实数的分类、式的分类、方程的分类、函数的分类等，这都是分类思想的表现。通过了解学习内容，让学生在初中的第一堂课就感受当数学思想方法的运用，同时，通过学习内容的分类，使学习的难度有了一定的层次，每一节内容的学习目标更具体，便于学生对知识的掌握。 　　初中数学内容中分类讨论的思想主要表现在以下几个方面：（1）含字母系数或绝对值符号的运算，如，解方程 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; 时，应分为：当agt;0时，; 　　当alt;0时， nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;，一次函数的截距和斜率对图象位置的影响，如，一次函数 　　，当kgt;0，bgt;0时，图象过一、二、三象限，当kgt;0，blt;0时，图象过一、三、四象限，当klt;0，bgt;0时，图象过一、二、四象限，当klt;0，blt;0时，图象过二、三、四象限，由于字母系数的取值和绝对值符号去掉后会有不同结果，因此需要分类讨论。（2）一些概念和定理的论证过程包含了多种情况，如，三角形按边长分类为： 　　还有角的分类，多边形的分类，圆周角定理的证明等。（3）有些数学问题，尽管结果一样，但由于每种结果的分类依据不同，也要分类讨论，如，有理数可按定义分为： 　　在人教版八年级上《等腰三角形》的一次习题课中，学生碰到了这样一些问题： 　　1、一等腰三角形的一个底角是40°，求另外两个角的度数。 　　2、一等腰三角形的一个顶角是40°，求另外两个角的度数。 　　3、一等腰三角形的一个内角是40°，求另外两个角的度数。 　　前两个问题学生能够很快地找出答案，但在回答第三个问题时，一部分学生有了质疑：这个已知的角是顶角还是底角？通过讨论，学生很快分析得出，这个角可能是顶角，也可能是底角。因此，这里有两种情况。通过这几个练习让学生初步体会到分类思想的用途。 　　4、一等腰三角形的一个内角是100°，求另外两个角的度数。 　　5、一等腰三角形的两边分别是6，3，求这个三角形的周长。 　　6、已知等腰三角形的周长是24，一边长为6，则另两边的长是多少？ 　　7、已知等腰三角形的周长是24，一边长为10，则另两边的长是多少？ 　　有了前面的问题做铺垫，学生很自然的在处理这两个题目时都会进行分情况（分类）处理，但会发现有些情况是不符合题意的，应当舍去。 　　8、一等腰三角形的周长是16，两边之差为2.求它的三边长各是多少？ 　　通过思考，学生们很快就提出了解法： 　　①设腰长为x，则：x+x+x+2=16，解得：x=。三边长分别为，，。 　　②设底边长为x，（x-2）+（x-2）+x=16， 解得：x=。三边长分别为，，。 　　这是出现了两种相同的结果。问题出在哪儿？ 　　经过讨论，又有学生提出： 　　③设腰长为