生命教育中促进学生主动发展的思考与实践.docVIP

生命教育中促进学生主动发展的思考与实践 　　[摘要]通过对本校学生的生命认识状况、生命价值观的调查分析，来说明职业学校可以通过生命教育来促进学生主动发展。 中国论文网 /4/view-7148792.htm 　　[关键词]职校学生；生命教育；主动发展 　　[中图分类号]G640 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）13-0017-02 　　一、问题的提出 　　从2004年云南大学的“马加爵事件”到2013年的“复旦投毒案”再到近期某中学高二学生跳楼事件，这些学生非正常死亡的悲剧引发了社会的热议，也引起了人们的反思，这些学生为何如此不懂珍惜生命？现在的学生对生命的认识是怎样的呢？他们的生命价值观又是如何的呢？ 　　带着这些疑问我们对我校2013级至2011级在校学生进行了问卷调查，问卷从生命存在意识、生命关系意识、生命安全意识、生命价值意识这几个方面设计题目，参与调查的学生涉及27个班级，调查对象包括了机电一体化、电气自动化、数控技术、软件技术、电子商务等专业。调查问卷共发放1100份，其中有效问卷1057份，有效回收率96.1%，其中男生856名，占80.98%；女生201名，占19.02%；一年级学生428名占40.49%；二年级学生311名，占29.42%；三年级学生318名，占30.09%；机电类专业学生461名，自控类专业学生250名，电子类专业学生149名，信息类专业学生197名。从问卷的回答情况来看，我校学生生命意识状况总体较好，但存在知行脱节现象。 　　第一，关于生命存在意识。86.25%的学生赞同“生命是独一无二的”，否认的学生占4.26%，回答“不清楚”的占9.49%；71.55%的学生认为“命运掌握在自己手中的”，否认的学生占15.1%，回答“不清楚”的占13.35%；61.7%的学生认为“自己的生存和发展是离不开他人的”，否认的学生占21.3%，回答“不清楚”的占17%。说明大部分职校学生对生命的唯一性、独特性有正确的认识，但是还是有一些同学存在认识模糊的现象。 　　第二，关于生命关系意识。72.77%的学生能主动意识到个人的生命与他人、社会之间的关系，能处理好与他人的关系，明白生命的珍贵，能热爱、珍惜生命，但是在对动物生命的态度时，有8.9%的学生不认为“动物的生命与我们一样都是珍贵的”，9.8%的学生对此问题表示“不清楚”，说明有少部分学生对人之外的自然生命缺少敬畏意识。 　　第三，生命安全意识。在回答“您是否掌握基本的求生、急救技能？”这一问题时，55.74%的学生表示肯定，24.7%的学生表示否定，还有19.56%的学生表示不清楚。从这个数据中说明学校还是存在潜在的生命安全隐患，学校应继续加强对学生生命安全意识的教育。 　　第四，生命价值意识。多数职校学生表示对人的生命及生命价值进行过思考，认同人生的价值在于奉献，有24.5%的学生认为生命的价值在于勇于挑战、超越自我，18.5%的学生认为人生成功的主要标志是得到社会的任可，18.1%的学生认为是平坦从容的生活，14.5%的学生认为是有较高的地位和一定的经济实力，还有少数学生认为是吃喝玩乐，享受生活。 　　生命教育在国内起步较晚，且相关研究和实践多集中于中小学。从调查问卷中反映出79.58%的职校学生认为职业学校有必要开设专门的生命教育课程，但是他们希望通过体验活动、班会活动等的形式来开展生命教育。职业学校的生命教育应与日常教学、社团活动、心理辅导、德育工作巧妙地结合起来，潜移默化中使学生形成上进心理、自主意识和创新品质，使每个学生都能珍惜生命，热爱生活与学习，积极主动的寻求自我的发展。 　　二、开展生命教育，促进主动发展 　　（一）构筑生命课堂，唤醒主动发展的意识 　　我们知道，每个生命都存在着积极的品质，每个人也都有主动发展的意识，但是只有当它被唤醒后，才会活跃起来。生命教育的基础是尊重生命，强调学生是教育主体，在教学方式上注重师生的平等、学生的主动。这个理念要渗透在德育课课堂教学过程中，所以教师应该积极思考通过何种方式最大限度地调动学生的潜力，探索怎样从人的生命深处唤醒主动发展的意识，从而焕发勃勃生机。 　　如在学习“劳动关系纠纷的解决途径”这一内容的时候，课前让学生搜集近期相关的案例，思考劳动者的权利如果受到侵犯，出现劳动纠纷时，应该如何解决？根据学生所搜集的案例编写了一个小品《讨薪之路》，课堂上由学生来表演，分组讨论四种情景。情景一，和单位领导协商，仍然都各持己见，未果；情景二，请本单位劳动争议调解委员会成员调解，未果；情景三，请仲裁委员会仲裁，不服；情景四，向法院起诉，服从判决。通过讨论学生们明确了当自身的合法权利受侵害时，要通过合法手段、法定程序维护自身权益。 　　在这