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一言一行皆数学 　　摘 要： 目前，小学数学教学中，生活化教学方式逐渐得到广泛应用。在新课改的背景下实行小学数学生活化教学，具备一定的现实意义。 中国论文网 /9/view-7244030.htm 　　关键词： 小学数学教学 生活化教学 教学方法 　　生活化教学方式可以有效提高低年级学生对数学知识的理解能力，同时还能够提高学生的思维能力。教师在小学数学课堂教学中适当引入生活化元素，可以极大地提高学生的学习兴趣，从而帮助学生对数学知识进行自主学习，提高学习效率，对小学数学教学水平的提升有很好的帮助[1]。在小学数学教学过程中，从教学理念、教学内容到教学过程、教学方法都可以渗入生活化元素。 　　1.小学数学教学生活化的现状 　　在实际数学教学中，存在城乡教学水平的差距。当今的小学数学教学常常有与社会和生活脱节的情况，其主要表现为：在教学方式上，教师过分重视数学知识的传授，而忽略了培养学生的思维能力和探究能力；在教学内容上，往往拘泥于课本上的知识，对数学知识在生活中的应用不够重视；学生对数学的学习始终处于被动状态，使得学生对数学知识失去了应有的兴趣，缺乏学习积极性。 　　一些数学教师在开展数学教学活动时，过多地重视讲授，而忽略了让学生自主探究。在课堂上，教师比较注重学生掌握知识的程度和对数学习题的解决技巧，对学生的态度和心理状态关心的程度不高。并且在传统小学数学教学中，教师往往会为学生布置大量的习题，这使得小学数学课堂教学十分枯燥，很难提高学生的学习积极性。 　　2.生活化教学的方法 　　2.1教学内容生活化 　　教学内容生活化的根本目的就是学生对数学知识产生较积极的认同感，从而使学生对数学知识具有强烈的求知欲望和学习动机[2]。因此，教师在小学数学教学过程中，要对其内容进行合理整合，使之与生活联系在一起。例如：教师在讲解一些计算题、应用题时，可以将学生生活中经常接触的事物引入问题中。如学生日常的购物问题、学生玩的游戏等作为生活例子。这可以使学生认识到数学就在身边及学习数学的重要性，从而积极主动地对数学进行学习。再如：教师对“米、分米、厘米”等有关内容进行讲解时，可以让学生用尺子测量自己的课桌，然后进行记录，教师可以在黑板上写下“桌子的高是（ ）厘米、（ ）分米”，然后让学生在括号内填写数字。也可以准备一把米尺，对学生的身高进行测量。这样的方式，可以极大地提高学生的学习兴趣，从而使学生自主对数学知识进行学习。 　　2.2教学过程生活化 　　2.2.1教学进行前 　　在上课之前，要布置学生对将要讲解的知识做好一定的准备，根据教学内容收集生活中的资料。在这一过程中，教师要注意的是培养学生学会收集有意义的资料。 　　2.2.2教学进行中 　　在数学教学过程中，教师要为学生创设合适的生活情境，从而激发学生对知识的好奇心和求知欲，同时，学生通过生活情境，可以极大地缓解紧张心理，达到自由表达的目的。另外，教师要注重关注学生的生活经验，将这些经验合理地运用到课堂教学中，结合学生的实际生活开展课堂教学。例如在讲解“认识人民币”有关知识时，教师可以将学生日常在超市购物的情境引入到课堂教学中，将学生分成小组，然后在每个小组内选出代表，分别扮演购物者和收银员。然后利用情境再现的方式开展教学活动，教师在这一过程中负责对学生进行引导，帮助学生认识货币、运用货币。 　　2.3教学评价生活化 　　《数学课程标准》提出，对教学效果和学生学习效果进行评价，其目标是对学生的学习状况做出一定的诊断，从而促进学生在学习上有所发展。因此，评价是小学数学教学中必不可少的内容。在对学生学习成果进行评价前，要考虑到其功能性，要使评价中的选拔性功能做出适当淡化，使得教学评价成为改善教学效果的重要依据。教学评价主要是关注学生的学习过程及学习成果，同时，对学生运用数学知识解决生活中问题的能力也作为重要评价的标准。教师在对学生学习情况进行评价的过程中要注重运用多种评价方式，学会将多方面的评价方法进行有机结合，做到全面评价。既要重视学生对知识的掌握情况，又要关注学生对数学知识在实际生活中的运用能力，与此同时，要注重学生学习整个过程的评价。在教学过程中进行全程评价，对学生在课上的表现及考试成绩进行综合性评价。另外，学校要对考核制度进行改革，注重对学生进行综合性能力测试。教师可以对学生的日常表现进行记录，然后将这一部分内容作为考核标准之一。在生活化数学教学过程中，要注意的是，并非课堂气氛越活跃，教学就越成功，而是要将生活问题、生活情境的引入效果作为评价教学成功与否的标准。在日常教学过程中，教师要准确把握数学知识和生活实际的切合点，只有这样才能实现数学的活学活用，从而调动学生对数学知识的学习积极性，并且培养学生的自主学习能力。 　　结语 　　在小学数学教学过程中