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小学语文教学中审美教育的渗透及人文素养培养 　　摘要：首先审美教育是人文素质培养重要的目的，所谓审美就是根据不同的社会背景，按照一定时期人们的什么观念以及理想，有选择性的利用一些媒介来启发受教育的学生审美经验，人文素养的培养的一项目标也是为了培养学生审美的能力，还有也是要培养人与人以及与社会、自然直接的关系的处理，教导学生能够很好的解决自身的问题，在新课程改革当中也强调要注重审美和人文素养的培养，所以在小学阶段，正是学生接触社会学习东西的阶段，在小学语文教学中注重培养学生审美和人文素养的培养具有十分重要的意义。 中国论文网 /9/view-7246955.htm 　　关键词：小学语文教育 审美教育 人文素养 　　语文这门学科是非常具有人文色彩的比较基础性的学科，而且人文培养的一项目标就是审美教育，审美教育是审美和教育相统一的一项特殊性的活动，在新课标背景下随着素质教育的深入发展，人文素养的培养以及审美教育的提高越是引起人们的重视，在小学语文教学中美育占据着重要的地位，因此我们在小学阶段给孩子渗透美育，对于培养德智体美全面性人才具有着极其重要的意义，因为受传统的语文教学形式影响，很多教师的教学方法处在应试教育阶段，因此美育教育长期以来被人们忽视，学生的人文素质和美育的发展受到牵制。 　　一、小学阶段审美教育和人文素养培养的重要性 　　因为小学生的心理发展是非常快的，特别是在这个时期小学生的思维和智力发展都很迅速，紧紧抓住这个时期在学生的学习过程中灌输各种各样教育内容，不仅帮助他们在逻辑思维方面的提升，还可以解答这个阶段他们对自己这个多姿多彩的社会提出的各种各样的问题，也是他们在认知方面从具体到抽象的过渡。 　　其次，小学生心理发展的特点是非常具有协调性，因为没有青少年时期的动荡性，比如说小学生品德方面的发展，在这个阶段道德的发育是人的一生当中最为适当的时期，他们具体非常协调的外在和心里，并因此形成了良好的行为作风，但随着他们的长大到的冬季的变化，他们的言与行将发生很大的变化，所以在小学阶段培养学生自律性是非常重要的，因此小学阶段是发展学生良好品行的最佳时期。 　　最后利用小学生纯洁的心里，他们的心里发展具有开放性和可塑性，在这个阶段他们的内心世界比较简单，他们做事方式比较坦率，纯洁，他们不会掩饰自己的个性，具有非常明显的开放性，比如说他们比较情绪化，任何事情都可能引起他们情绪的波动，因此这个阶段老师是最容易了解学生心里活动的最好时期。还有因为这个时期的特殊性，学生的见识有限，思维方式以及个人脾性都是不确定的，因此他们的人生观价值观等等都还没有定型，而且这个时期又是接受实物的最佳时期，良好的行为习惯和作风都可以通过外界影响发生改变定型。因此在小学阶段培养学生人文素质以及在小学语文中美育的教育是很好的时机。 　　二、小学语文教学中要重视审美教育和人文素养培养 　　1.人文素养的培养小学语文教学中非常重要的一部分 　　培养德智体美全面发展的学生是我们教师的责任和义务，一个人的人文素养的好坏是这个人是否健康发展的重要标准，是社会人文素养一个基本要求，是衡量一个民族和社会文明的标准和标志。假如说社会文明的进步和人文素养相违背，则我们的社会发展、经济水平的发展都将会受到影响，甚至有可能造成社会的灭亡，在很早的时候我国就重点提出了有关人文素养培养的重要性，加强人文素养的教育，从小学阶段抓起，用人文文化充实学生的精神世界，培养民族主义精神，实现民族梦。在我民族悠久的历史文化底蕴中，积淀着很多名人传下来的人文素养，我们可以借助古典知识来提升学生人文素养，比如说，让学生学习古文、古诗，理解其中的思想境界，让学生切实体会其中的含韵，在小学语文教学阶段不断渗透这些故事稳重的涵养，是培养学生人文素养的很好的办法手段，古诗文是我国很多年来积淀下来的社会文化、人类和民族的精华，其中的韵律可以给人带来振奋以及情感，通过朗诵等各种形式让学生真正的学到诗中带来的精神升华，达到提高小学生人文素养的目的。我们必须抓住小学生心理的特殊阶段抓住时机培养高素质的人才，让学生切身体会到其中的精髓，感受到带来的利益，达到我们教学的目的。培养学生成为有较高的语文能力，高素质，良好的道德情操，以及行为习惯和健全的人格魅力。 　　2.在小学教学过程中审美教育的渗透 　　在我们小学语文教材中我们不难发现不管是在形式或者内容方面都渗透着美。比如说，里面用着优美的语言文字、让人容易遐想的画面等等这些都蕴涵着美，这样有助于传承我们民族文化；生动的画面容易引起学生注意，有助于学习和教学；这样避免形式内容刻板；在色彩上运用颜色的特点引起人的心理波动，有助于学生思考。我们要注重语文教学过程中审美教育的优越性，而且在课堂上尽量展现其优越性。语文的审美教育是培养学生全面发展的一种