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小学语文课堂教学创新的思考 　　小学语文教育作为义务教育的重要组成部分，对学生以后的语文学习起到重要的作用，作为一名教育工作者，深知新时期课堂创新教学要尽心尽力树立创新意识。在课堂教学中，教师积极鼓励学生大胆创新，探究学法，养成习惯。这样既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造能力。同时，对学生创新性人格塑造也会起到推动作用。 　　一、树立创新意识 　　众所周知，创新能力不是天生具有的，要从小不断地培养。培养学生的创新能力，教师务必进行创新教学。我认为我们的教学还是忽视了对学生创新精神的培养，如美国的孩子善于思考，标新立异，敢于向老师、科学家挑战；中国的学生大多是死读书，生搬硬套，学生按照老师设定的教学路子走。墨守成规，局限于分数之间打圈圈。学生很少有思维和想象的创造意识；很少有老师在课堂上鼓励学生创造思维发展，语文教学效率不高。也有教师尝试创新教学和创新教育研究，由于改革力度不大，教学单纯，所以收效较小。 　　要让学生学会独立思考，敢于开拓创造，不迷信古人，敢于创新，不迷信书本，力求探索，不依赖于老师、名人、名家，敢于发表自己独特见解。发挥自己的探求思维，开创前人没有走过的路。同时教师也要在课堂上创设一种平等、民主、自由宽松的学校气氛。只有在这样的气氛中，学生的创造心灵才能被启迪，智慧的火花才能迸发出来。 　　二、提供创新土壤 　　有关研究表明，创造力受阻既有来自自身障碍的原因，也有来自外部障碍的原因，而学生障碍大多是因外部环境、不良教育长期影响而成。为了使学生在受教育的过程中形成创新新观点必须给其适合创新能力生长的土壤。 　　在语文教学中，要鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解，给学生提供宽松的环境和更多的机遇，老师应有涵养，而真正做到“不愤不启，不悱不发。” 　　在课堂教学中不但要营造宽松的教学气氛，而且要引导学生积累知识。我尽量引导学生写读后感、摘抄名言、名句；每日讲一条成语，养成动了笔墨才读书的习惯。到了中高段年级，我引导学生多读中外名家名著名篇以及富有时代气息的文学佳品。扩大知识面，欣赏文法妙处，锻炼读写技巧，掌握学习门径。 　　三、拓展想象思维 　　学生的智力包括观察力、想象力、思维力等，其核心是思维能力和创造能力。而发散思维和创造思维则是创造力极为重要的结构因素。二者相互影响，相互促进。在教学中，一方面教师不但要保护好学生的好奇心，激发他们的求知欲，而且要经常向学生提供引起观察和探求的变化情境，善于提出富有启发性的难度适中的问题，引导学生去观察发现问题，找到答案。另一方面是要培养学生的直觉思维、逻辑思维、发散思维有机地结合训练，提高学生的创造思维能力。如在教学《我们也要当红军》、《卖火柴的小女孩》、《狼牙山五壮士》等课文，这些课文都包含着丰富的创造性思维，可以让学生根据自己对课文内容的理解，为课文续编结尾。爱因斯坦这样说：“想像力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉”。世界上很多发明和创造都是从“想”开始的，想象丰富才能更多地发现新颖奇特的问题。例如牛顿从苹果落地联想到万有引力，从而揭开了宇宙的秘密；瓦特由于对蒸汽壶的好奇而联想到蒸汽动力，从而发明了蒸汽机。 　　总之，只要教师创设条件，正确诱导，尽可能地开阔学生的视野，鼓励学生想象，就能使他们展开想象的翅膀，大胆创新、构思，培养丰富的想象力。 　　四、不断注入“活水” 　　让创造性思维在课堂教学中散发魅力，是优化教学模式的突破口。我们要突破文路、教路、学生学路一条线教学模式，不断注入活水，常教常新。有些课文按顺序展开，我们不妨来个倒教顺理，中间花开，将文章的精华提炼出来，如《草船借箭》。文章篇幅较长，我们不妨迅速切入中心，辐射全文，做到钢举目张。教学中可采取多种模式；上自学辅导课，向学生讲明学习文章的目的和要求，教会学生阅读，指导学生自学，使学生学会自学；上讨论课，让学生阅读探究，互相讨论，然后发言总结；上讲读课，教师教给学习方法，利用基本技能，运用读、议、讲、练的方法引导学生学习，发挥学生主体作用。 　　五、灵活运用课堂教学技巧 　　教师在教学过程中要善于运用课堂教学技巧。首先，小学语文教师应该注重教学的语言艺术，做到口语规范，语音正确、用词恰当、逻辑清晰、重点突出，并注意“言为心声”、“惠于心而秀于言”，能够利用语言清楚地表达思想意识；其次，教师要注重教学目标的设置，既要全面而有层次，又要站在实际的基础上具有发展性；最后，小学语文教师要具备科学有效的评价能力。教师要善于使用激励性评价增强学生学习的信心，又要以发展的眼光注意发现学生学习的每一点进步，并及时地加以肯定和表扬，以提高课堂教学的效率。 　　综上所述，小学语文课堂教学方法还有待于我们教育工作者在教学实践中不断的