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小议初中物理创新教学 　　摘 要：初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验等等，它们都是很好的实验教学方式。但因这些只是研究物理实验教学的方法和手段，在其现实教学中，教师要不断加强实验教学，这样不仅可提高初中物理实验教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。文章在此基础上，阐述了初中物理实验教学创新的思路及建议。 中国论文网 /9/view-7249426.htm 　　关键词：物理课堂；实验教学；教学设计 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-348-01 　　作为一门基础性学科，初中物理在培养学生独立思考能力方面具有重要作用。初中物理教师不仅仅需要教会学生熟练运用相关公式解决问题，还需要培养学生实际动手操作实验的能力。随着新课程改革的不断开展，实验在初中物理中所占的比重越来越高，直接影响到学生中考物理成绩的高低。但是实验在初中物理教学中并未引起教师足够的重视，他们认为能够不做的实验尽量不做，同时也极少让学生亲自动手进行实验。这种做法完全与新课程改革的要求相背离，长此以往下去，不利于学生动手能力的提高，也不利于学生综合能力的提高，因此初中物理教师必须按照新课程改革的要求，重视初中物理实验，重视学生实际动手能力的培养。 　　一、初中物理实验教学法的重要性 　　1、初中物理教学法的采用符合物理学科的特殊性 　　作为一门以实验为基础的学科，初中物理具有其特殊性，在教学中必须注重实验的运用，离开了实验，初中物理就如无源之水无本之木，学生是不可能从根本上得到提高的。只有在初中物理教学中注重实验教学法，才能让学生从各方面得到提高，如实际动手能力、独立思考能力等。只有通过学生亲自动手操作各种实验，才能让学生在实验的操作、观察之中分析和解决实验中的问题，从而进一步培养出学生独立的思考能力，才能帮助学生养成良好的动手习惯、学习习惯，才能真正符合初中物理学科的特点，真正发挥开设初中物理这门学科的意义。 　　2、初中物理教学法的采用符合初中生的特点 　　初中生逻辑思维能力处于一个迅速发展的阶段，这使得他们看问题的深度、广度和客观性都具有较强的提高，对别人和书本上的言论不能轻易接受。同时初中生处于一个对事情具有强烈好奇心的阶段，他们求知欲十分强烈，好奇心强，思维活跃。同时初中生处于一种感性能力较为强烈、逻辑思维能力正在养成的阶段。初中物理实验能够通过调动学生的眼睛、大脑、手以及口等综合学习，从而增加学生的感官能力，延长其注意力实践，有助于学生将感官材料进行整合，进而培养学生的逻辑思维能力，从而更好地帮助学生养成良好的学习习惯，提高其初中物理的学习效果。 　　3、国家对人才的要求彰显物理教学法的重要性 　　改革开放以来，我国经济水平显著提高，人们生活水平有了较大的发展。进入二十一世纪以来，科学技术发展越来越快，对人才的要求也越来越高。管仲曾说过，一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。当前国家对复合型人才的要求越来越高，复合型人才应该是在各个方面都有一定能力，在某一个具体的方面要能出类拔萃的人。它不仅仅要求学生会记忆，会做题，更要求学生知道怎么学，更注重学生动手能力以及创新能力的培养。而实验教学方法在培养学生这些能力方面发挥着重要的作用。 　　二、营造良好的班级创新环境 　　班集体作为创新能力的社会环境影响个体的创新能力。教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。物理教师可充分发掘初中学生好奇心和好胜心强，好动爱玩的心理特征，利用灵活的形式组织学生参与各种活动，如在班内展示学生的各种创新成果，如小发明、小创造、小制作、小论文等；举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等，并办好科技板报、手抄报，使班内形成以创新为核心的班级舆论。教师要经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同步增强。同时，对学生的创新成果要进行奖励和宣传，要在班集体中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛。 　　三、改进实验，大胆创新 　　在传统的实验教学模式中，一般是教师为主体，教师在台上做，学生难于操作，只能在台下看，然后记录实验数据和有关现象，被动地接受实验结果，久而久之就会使学生“迷信权威”，不利于创新能力的培养。而创新的实验教学，要求师生共同探索，教学中师生要积极开展双向交流，对问题的猜想，实验的过程，甚至改进、创新各抒己见，开放彼此对问题的观点和看法，让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。教师不要局限于教材和教参的安排，也不要局限于现成的实验和结论，要根据实际，进行一些改进、创新实验。教师可以有