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小议小组合作学习的作用 　　摘 要：小组合作学习在各学科中都发挥着重要作用，在体育教学中教师也经常要根据学生个体差异、身体素质、运动技能、爱好兴趣等因素划分不同的学习小组，通过学生之间的交流、合作，以促进他们认知、情感等方面的发展，满足学习需要，提高教学效果。 中国论文网 /9/view-7252189.htm 　　关键词：小学体育；小组合作学习 　　“小组合作学习”是体育课堂教学中的重要形式，它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于活跃课堂气氛，增强学生学习的主动性，有利于培养学生群体合作意识及创新能力。现结合我校实际情况，为提高课堂学习效率和便于管理，在教学实践中我尝试了不同的小组合作学习分组方法。现根据教学实践，谈谈在小学体育教学中如何实施“小组合作学习”。 　　一、性别分组 　　在四、五、六年级学生比较明显，男女生更倾向于性别分组。如垒球、短跑等的教学与指导，可以使教师对学生提出不同的任务和要求，达到区别对待、因材施教的目的。 　　二、混合分组 　　一、二、三年级学生不太介意要按性别分组，更倾向于男女生混合分组、混合编组。男女生混合分组混合编组如跳绳、迎面接力等项目，能使男女生在合作、交流中共同完成学习任务，同时加深对异性的了解，消除“怪念”，形成健康心理。 　　三、体质分组 　　比如短跑、篮球等项目，教师可结合学生不同的身体素质，设计不同的教学方案，设置不同的学习目标，这样更有针对性、目标性。如好带差的方案，可让身体素质好的学生帮助素质差的学生；好好组合，即把身体素质好的同学分在一起，使他们充分施展自己的运动才能；差差组合，即把身体素质差或身材矮小的分在一起，适当降低学习要求，满足心理需求。 　　四、随机分组 　　在一些集体项目，如迎面接力交接棒、乒乓球、篮球比赛等练习时，要相互熟悉、灵活适应不同的队员或对手。由于小组合作学习过程中是依靠学生之间相互指导、相互帮助完成学习要求的，小组有共同的目标，小组内每个成员完成任务的质量都影响到小组的成绩，而小组的成绩也就是小组各成员的成绩。根据体育课的队伍合理安排人数进行游戏和比赛，这样既简便又公平，长此以往还能增强他们的团队荣誉感。正是这种共同的取向，使小组成员间加强了合作意识，调动了每个成员的积极性，同时也有利于培养学生的集体意识。良好的自主学习品质要求善于与他人沟通与合作，能通过各种途径寻求解决问题的方法，在学习中遇到困难不气馁，而小组学习创造了这种条件。 　　五、兴趣分组 　　这种方法要求教师要肯定学生的特长和爱好，并依据他们的兴趣和爱好来进行分组。这样同组的学生爱好相同、兴趣相同，在学习过程中容易产生认同感，从而使他们发挥自己的技能与特长，取他人之长，同时使他们的个性得以展示和表现。比如垒球掷远，只有三分之一的同学兴趣较浓，把他们分在一组，有利于提高学生兴趣，提高掷远能力。 　　六、心理特征分组 　　根据平时对的学生观察和了解，按学生不同的个性心理特征来分组。分组时既要培养学生的个性心理，又要通过活动逐渐克服学生的不良心理，促进他们健康心理的形成。如性格外向的学生愿意在公开、激烈的氛围中学习，而性格内向的学生则愿意在相对安静的状态下进行学习。教师在小组巡回指导时，应灵活运用多种学习方法和形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的良好性格和健康心理。 　　在现在的教学中，小组合作学习的过程中，学生是学习的主体。传统体育教学中，学生习惯跟着老师走，脱离了老师便无所适从，这是开展小组合作学习的极大障碍。因此，开展小组合作学习，首先要克服学生的依赖心理，树立“自主学习”的意识。因此，要倡导学生主动参与、积极探究，以充分发挥他们的潜能，但这并不意味着教师在合作学习过程中就要“放手活动，一放到底”，被动地跟着学生的思维转。恰恰相反，小组合作学习更需要教师做好创设师生“学习共同体”和学生探究的引导者。在小组合作学习的过程中，教师的引导、组织、调控应该贯彻课堂的始终，并做到精导妙引，否则学生的探究活动就会显得漫无目的，难以实现课堂教学目标。 　　小组合作学习的合作模式可以是多样化的，根据学习内容和教学目的的不同，实际教学课堂要灵活运用，可以让学生自愿组合，可以按学生的兴趣分组，也可以根据完成教学目标不同分组，以充分调动学生的积极性和不同发展水平的学生都能达到分组锻炼为目的。教师在教学过程中起组织、引导、监督和评价的作用。教师应在最短时间内讲解教学内容、要求，指出学习的重点和难点并示范，为小组合作活动提供载体。学生按课堂教学目标的要求，在小组内开展互帮互学，具体的学习方式可以是多种多样的，可由小组的某个成员示范，也可由小组成员各自练习交流感受，发现错误，提出纠正的办法，共同设法掌握运动技巧或提高运动能力。教师提出学习的目的和要求，让学生发挥小组合作学习的机