找规律的复习.doc

找规律 ——复习课 【教学内容】 人教版六年级下册91页数学思考的复习。 【教学目标】 1．通过学生练习、观察、探索，使学生掌握一般的有规律的数学问题的解决方法。 2．渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。 3．培养学生归纳推理探索规律的能力和整合梳理知识的能力。 【教学重、难点】 引导学生发现规律，找到稍复杂的有规律的数学问题的解决的方法。 【教具、学具准备】 多媒体课件 【教学过程】 谈话，激趣导入。 1．同学们，现在是什么季节？这个季节过后呢？接着呢？自然界存在着一定的规律。规律究竟存在于那些地方呢？ （课件出示自然规律图、衣食住行图、国防建设图。） 师：看来规律与我们密切相关，规律无处不在。今天来整理小学阶段有关规律的知识。 （板书课题： 找规律） 师：刚才我们在欣赏规律图时，图形是按什么规律排列的？ 师：尽管规律无处不在，但规律的获知期待一双善于发现的眼睛。 温故知新 汉字中的规律 1、示1、 要求学生尝试独立练习。 展示交流，练习深化。出示顺时针，逆时针排列示意图。 2、故事中的排列 二、 数数中的规律 指名口答。共同评议。 操作实践 一、化繁为简，多向思维数线段 （一）梳理旧知，奠基础 1、 师：我们已经学习了数线段的方法，请快速说出这几个点连成线段的条数。 12个点可以连多少条线段呢？20个点可以连多少条线段呢？ （指名列式） 师生比赛说得数。 师：回想一下我们是如何获得这一规律的？我们是不是先从100个点连线开始的？（先从2个点连线入手） （渗透化繁为简的数学思考理念）（板书 化繁为简 ） 2、 简单回顾数线段的探究过程。 （二）多向思维，启智慧 引：刚才我们已经知道了12个点，20个点连线条数的计算方法，在计算时老师抢先获知了答案是因为我有更巧妙的计算方法。你们想知道吗？ 化繁为简，寻找规律 课件演示连线过程。要求学生观察填空，总结规律。2、多元练习，深化知识 3、联系实际，还原生活 4、变式训练，区分本质 （指名板演，质疑探究） 5、小结 通过刚才的找规律数线段，你明白了什么？（教师寄语） 二 拓展应用，提升能力 摆三角形，找规律 组内讨论第（2）小题，总结得出3种计算方法，并比较出优缺 3×7-6=15 3+2×6=15 2×7=1=15 要求学生随机出题练习 摆方桌，找规律 3、连一连 找规律 三 课堂总结 这节课你有什么收获？ 四 板书设计 找规律 （化繁为简 多向思维） (n-1)+(n-2)+…+2+1 （点数较少） n个点连线条数 ( n-1) ×n÷2 （点数较多） 3 n -( n-1) n个三角形需小棒的个数 3+2( n-1) 2( n-1)+ 3 （最佳解题方案）