教学设计乘法初步认识.docVIP

教学设计 课 题 乘法的初步认识 姓 名 学 科 数学 学 校 年 级 二年级 教学目标 1、，使学生能够正确理解乘法的含义。2、认识乘号、数、会读写乘法算式。 学生情况分析 学生对加法乘法在生活中也许知道，在课堂上这是第一次讲解。学生只知道有乘法，具体是怎么来的，为什么用乘法，学生还不知道。所以这节课就是让孩子建立模型，几个相同几相加，就用乘法。 教学重难点 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） 激趣引入[设计意图]创设情景，激发学生的兴趣二、认识乘法建立概念1、出示插图?数一数：摩天轮上共有几人2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？3、请分组汇报说说你们是怎样算的？… 生2：两个两个数的，2、4、6、8、10、12、14. 生3：一组一组加的2+2+2+2+2+2+2=14 师：今天就用学生3的方法，把其他的都数出来。再列算式前，一定要数一数是几组，一组有几个人。 （学生列式） 4、师：请你仔细地观察比较这些算式的加数的特征，你会发现什么？ 生1：加数相同 生2：数都一样，并日是好几个 师：今天我们就来学求相同加数的和。（板书：相同加数） 3、让学生写出同类型的算式，并从中概括出如何找相同的加数和有多少个相同的加数 (大屏幕)小练习：怎样找相同的加数，和有多少个相同的加数 2+2+2=6 相同加数是（2），有（3）个相同加数，也就是 (3)个（2）相加。 （1）3+3+3+3+3+3=18 相同加数是（ ），有（ ）个相同加数，也就是 ( )个（ ）相加。 （2）10+10+10=30 相同加数是（ ），有（ ）个相同加数，也就是 ( )个（ ）相加。 （3）5+5+5+5=20 相同加数是（ ），有（ ）个相同加数，也就是 ( )个（ ）相加。 师（板书：几个相同的加数） 深入探究，认识乘法 师小结：相同数相加的算式都是表示几个几相加，那么如果老师给出几个几相加，你会写算式吗？ 请写出 10000个5相加。 （生会发现根本不够位置写，太多加数了，引入乘法。） 师：（出示算式）这么长的算式写得多慢、多繁！古代大数学家给我们解决了难题，创造了一种新的表示方法，能用一个简单的算式表示这么长的复杂的，但加数又相同的这些加法算式，你们谁知道它叫什么吗？（乘法） 师：对，乘法算式就能解决这样的一个难题，那么今天这课我们就来一起学习乘法的初步认识（板书：乘法的初步认识）。象黑板上的算式6个3相加得18，可写为6×3＝18，也可把6和3调换位置写为3×6＝18。（板书乘法算式） 师：乘法算式中，（×）这种符号叫乘号，像什么？ 生1：像叉。 生2：像把加号写斜过来。 生3：像字母X 小结；“×”和“+”、“－”一样都是一种运算，名字叫乘号。 （1）写乘法算式 （2）读乘法算式（板书：乘号，6乘3等于18，3乘6等于18） （3）说乘法意义。下面请仔细观察比较这个加法算式和两个乘法算式中的数字，你们发现了什么？把你的发现在四人小组里说一说。 生：乘法算式中的3就是加法算式中的加数，乘法算式中的6就是3的个数。 【小结】师：是的，3表示相同加数，6表示3的个数。乘法算式可以用相同加数乘个数，也可以用个数乘相同加数。 动手操作，加深印象 1、让学生用小棒摆一个加法算式，然后写出乘法算式 2、老是故意摆出一个不能用乘法的，让大家产生疑惑，通过正反对比加深理解。 五、巩固练习（练习题略） 生活中还有那些可以用到乘法计算。（设计目的，生活就是数学，学以致用，知识是为了应用，是为了解决生活中的问题。） 教学设计初稿的修改点 强调了让学生数几个几，在第一个环节就让学生明白“相同”“几个几”重点强调。 课本上有的，也是这节课的重点，注意板书，6×2=14，跟加法算式一一对应，14的结果就是用加法算出来的。不要以为还没学乘法口诀，就不用计算结果，在这里要让学生明白乘法算式是跟加法算式对应的，结果也是一样。乘法口诀也是利用加法计算的来的。 磨课活动过程分析 第一次磨课，大家都好多不同的意见，也会有分歧争论。不过有位老师说，适合学生的课才是好课，我们所有的认为，大多是以自己的认知为前提，还是把观点放在课堂上，让学生来体验，然后才能定哪些观点是适合学生的。 所以就有了第二次磨课，分成两节课，代表两种观点去试讲，然后再回来研究总结。最后达成共识。 活动反思 活动反思 通过“三备两磨”岗位实践，让我认识到一堂好课要经过千锤百连，才能提高，一堂好课要有多名老师的帮助，这个活动体现了集体的力量是强大的。教研活动是必须的。我记得听过刘德武老师指导的一堂课，他说这节课