19鱼我所欲也导学案魏孝莲.docVIP

博达学校“271”高效课堂 九 年级 语文导学案 编号： 19 使用时间：2010- 11、1 - 小组 姓名 小组评价 教师评价 课题: 19 鱼我所欲也 编制人:魏 孝 莲 审核人： 包科领导： 使用方法及说明:1、弄清课文中生字词的读音，能够准确而熟练地朗读课文。 2、抓住关键文言词语，借助注释和工具书，自主学习，疏通文义。 3、通过合作探究，理解文章用多种论证方法对“义”的论述。 4、建议使用3—4课时。 学习目标 知识目标：1、了解文学常识，积累文言实词，了解一些文言虚词的用法。 2、抓住关键词翻译全文。 能力目标：能够自主学习疏通文义；能通过合作探究，理解文章用多种论证方法对“义”的论述。 情感目标：树立正确的人生观，做一个正直善良、坚持道义的人。 重点、难点：疏通文义；理解文章用多种论证方法对“义”的论述。 教学过程： 第 一 课 时 课前预习，导入新课。 复习巩固有关的文学常识。 《鱼我所欲也》选自，题目是编者加的。孟子（约前372一前289），名，字子舆，邹（今山东邹县）人，时期，家、家是家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张法先王。在孔子的仁学基础上，提出了系统的仁政学说，政治主张主要是仁政主张和平，反对战争，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保存在孟子一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化 所识穷乏者得我与 与， 呼尔而与之，行道之人弗受 与， 蹴尔而与之，乞人不屑也 而， 由是则生而有不用也 而， 所欲有甚于生者 于， 万钟于我何加焉 于， 非独贤者有是心也 是， 是亦不可以已乎 是， 2、“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也”是从哪个角度进行阐释？怎样理解这句话的意思？ 3、“如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也”是从哪个角度来论述的？怎样理解这句话的意思？ 4、为什么有的人以前宁愿饿死也不接受嗟来之食，可是如今却为了“宫室之美”“妻妾之奉”“所识穷乏者得我”而接受万