3.1拿来主义三疑三探版教案.docVIP

第三第一课　 3.1拿来主义 教学目标 1、熟悉并掌握鲁迅关于批判地继承文化遗产的。 2、、联系实际，深入理解学习本文的现实意义。 ?教学重点 1、?理解什么是拿来主义以及为什么要拿来2、?理解比喻论证的方法3、?理解破与立的关系 教学难点 1、“送去主义”是难点。因为现在的中学生对文章的背景不熟悉，文章中有些词语比较费解。所以讲解时要适当介绍背景，把费解的词语作重点讲解。2、反语的运用、?理解鲁迅杂文的特色，进而理解杂文的写作特点 环节一：导入新课同学们课外阅读兴趣很浓，阅读范围比较广泛。唐诗宋词，古今中外的文学作品都看了不少，每天我们也进行交流，但对于这些文学作品，前人留给我们的文化遗产，我们该以什么样的态度来接受它呢？著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的。我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。——板书课题、作者。 环节二：背景介绍 本文写于1934年6月4日。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机。 国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”（礼、义、廉、耻）和“八德”（忠、孝、仁、爱、信、义、和、平）为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。由此可见，“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特点。而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。 为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。在讨论中，有些同志受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧形式”就是“机会主义”，“类似投降”。根据文章内容来看，当时一些青年看到帝国主义对中国的经济文化侵略，出于爱国主义热情和对国家民族前途的关心，对一切外国的东西部有一种恐惧心理。 由此可以看出。当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》。 环节三：设疑自探 学生快速浏览教材提出自己的疑问，经小组整合写在纸上，师生共同整合有价值的疑问，作为本节课的自探提纲。 第一课时预设： 1、议论文的标题有两个大类：论题型的和论点型的，本文的标题是哪一类？ 　 从这个标题中可以看出，本文应该着力解决（或论述）哪几个问题？ 2、讨论解决第二个问题——什么是“拿来主义”？（回顾“主义”一词的含义） 明确文章哪些部分涉及到“拿来主义”这一观点 第二课时预设： 1、本文的中心论点是“拿来主义” 鲁迅在提出“要拿来”主张之前，先批判了哪些主义？请指出特点、实质、弊处。 2、鲁迅在提出“拿来”主张之前，为什么要先批判闭关主义和送去主义？ 3、一味奉行“送去主义”会产生什么 严重后果及危害? 运用什么论证方法？ 4、第6段的“送来”与“拿来”有何区别? 第三课时预设： 1、课文的第5段在文章中起什么作用? （并简要说说：前面4段讲的什么问题?后面5段讲的什么问题?） 2、文章的后半部分主要运用了什么论证方法？举例说明 3、在对待文化遗产过程中，文中所言错误的做法是怎样的？ 正确的做法又是怎样的？ 4、最后一段的五句话分别回答了哪些问题？ 5、本文的语言艺术（自由展示）： 1、“捧” “挂” “发扬国光” 2、“别的且不说罢，单是学艺上……” 3、“算得显出一点进步” 4、“丰富”和“大度” 5、谈谈你对“磕头贺喜”、“讨” 、“残羹冷炙”等词的理解。 （自探要求：1、注意结合课本内容进行独立探究，将思考成果简单地标注整理；2用心思考，激情投入，享受学习的快乐。3、时间4分钟。） 目标： 环节三：解疑合探 自探结束，请同学们在小组内交流自探成果。 合探要求：（丨）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。 〔2〉组长控 制好讨论节奏，对自探中的知识网络和难点进行整理，达成共识。^没 解决的问题组长记录好，准备质疑。 学生讨论快结束时出示展示分工及要求。 展示要求：行动迅速，字体工整，条例清晰，要点简练。展示小组组 长带领全组同学对展示同学进行帮扶指导，使展示能体现全组的最高智慧。