《高职学生创新能力和职业EQ养成与训练》课程提纲.docVIP

潍坊教育学院公共选修课课程提纲 高职学生创新能力和职业EQ养成与训练 课程名称 高职学生创新能力和职业EQ养成与训练 课程性质 公共选修课 开课系部 教育管理系 课程学分 2学分 开课时间 2006－2007学年第一学期 开设班级 2005级学生 任课教师 李培胜,男，山东临朐人，1967年1月生，1985年参加工作，1989年山东教育学院教育管理专业本科毕业后到潍坊教育学院任教至今，现任副教授。主讲《幼儿园组织与管理》、《学前心理学》、《幼儿教育政策法规》、《学前教育科研方法与应用写作》、《家庭教育学》、《大学生心理学》、《高等职业教育学生就业指导》、《家庭理财与消费》等课程。曾荣获省市干训优质课奖，学院科研成果奖。主持国家、省、院级科研项目多项。在省级以上刊物发表论文30多篇。 课程目标 专业知识和技能学好了并不意味着职业能力就强。创新能力才是职业能力的重点，职业EQ（情商）是职业素质的核心。《高职学生创新能力和职业EQ养成与训练》的开设，旨在通过学习，使学生懂得创造创新的基本知识，激发培育创造创新能力、争当创造创新人才的自觉性、积极性；懂得职业EQ（情商）的基本知识，树立业务技术与EQ协同发展的职业素质修养观，激发同学们培育提高职业EQ的积极性、自觉性，促进学生就业和职业能力的提高和增强。 二、教学内容和教学要求 第一章 认识创造创新和EQ 1. 创造与创新 2. 创新的特征 3. 创造创新能力 4. 创造创新能力的障碍 5. 开发创造创新能力的基本途径 6．什么是EQ 7．EQ在职业中的作用 8．如何培育EQ 第二章创造思维训练 1.右脑开发 2.发散思维 3.收敛思维 4.变通思维 5.越障思维 6.逆向思维 7.形象思维 8.联想思维 9.多维思维 10.超前思维 11.综合思维 12.变异思维 第三章创造技法训练 1.希望点列举法 2.开孔挖槽法 3.组合法 4.分解法 5.换元法 6.模仿法 7.奥斯本检核表 8.5W2H法 9.和田十二法 10.信息交合法 11.移植法. 12.形态分析法 13.创造需求法 第四章创新技能训练 1.学习能力 2.观察能力 3.问题能力 4.沟通能力 5.创新选题解题能力 6.借力能力 7.抓机遇能力 8.凭借信息能力 9.延伸大脑能力 10.完成能力 第五章自我觉察力训练 1.情绪觉察力 2.准确的自我评估 3.自信 第六章自我调控能力训练 1.破坏性情感活动之源 2. 自制力 3. 诚信 4.职业道德 5．适应力 6．创新精神 第七章 成就动机训练 1. 成就内驱力 2. 责任感 3. 主动性 4. 乐观 第八章社交技能训练 1．感召力 2．交流能力 3．沟通能力 4．领导能力 5．促进变革 6．控制冲突 7．建立并保持联系 8．合作与配合 9．团队协调能力 三、课程教材 教 材 自编讲义 参考书 陶学忠，职业情感智力培育，北京:海潮出版社，2004。 陶学忠，创造创新能力训练，北京:中国时代经济出版社，2002。 林华民，世界经典教育案例启示录，北京:农村读物出版社，2003。 刘云虎、杨德，创新教育教程一创新思维的强化训练，北京:中国统 计出版社，1999。 四、教学时数及课程进度表 周次 教学内容 学时分配 讲课 实验 技能训练 小计 1 第一章 认识创造创新和EQ 1 1 2 2 第二章创造思维训练 1 1 2 3 第二章创造思维训练 1 1 2 4 第三章创造技法训练 1 1 2 5 第三章创造技法训练 1 1 2 6 第四章创新技能训练 1 1 2 7 第四章创新技能训练 1 1 2 8 第五章自我觉察力训练 1 1 2 9 第五章自我觉察力训练 1 1 2 10 第六章自我调控能力训练 1 1 2 11 第六章自我调控能力训练 1 1 2 12 第七章 成就动机训练 1 1 2 13 第七章 成就动机训练 1 1 2 14 第八章社交技能训练 1 1 2 15 第八章社交技能训练 1 1 2 16 综合训练 期末考查 2 五、教学方式 课堂教学 （1）教师主导式，其程序是：“讲—问—答—讲”；（2）教师学生共进式：其程序是：“学—问—答—论”；（3）学生主导式，其程序是“学—写—讲—评”。实践环节教学实践环节教学分两种类型，一是在课堂上，二是与第二课堂利用相结合，指导学生行为，重在知识向能力的转化。考试方法采用开卷，以实践行为能力为主的考核办法，成绩计算采用百分制。①题形选择：少用或不用客观性死记硬背类型题，主