口耳目教学设计.docVIP

课 题 口、耳、目 第 单元 第 课 授课日期 第一课时 教学目标 1．认识12个生字，认识三种笔画：“竖、撇、捺 ”。 2．感受学习汉字的乐趣，感悟汉字的形象性。 3．培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 教学重点 认识12个生字。 教学难点 “木”和“禾”的字形。“兔”字和“鸟”字里的点。 教学准备 1．生字卡片；2．课件制作。 教学流程 设计意图 集体备课 导入：1．复习学过的字，用带拼音的生字卡片让学生开火车认读：鱼、飞、雨、风、土、云、马、牛、山、水、下、大、田。 2．出示本课生字：“日”、“月”、“兔”，谁会读，说说你是怎么认识的？3.出示“日”、“月”的象形文字，引导学生仔细观察，说说发现了什么？ 4.导入新课，这样的字叫象形文字。今天还要学习几个这样有趣的象形字，看谁观察得最仔细，能很快记住。 借助学生的已有认知， 通过观察的方法初步 了解本节课学习的象形字的特征。 新授：图文结合，整体感知 1．打开课文，引导学生自由观察，说说自己的发现：这些新朋友有趣吗？2．这么多的新朋友中，有没有你已经认识的，你是怎么认识它们的？ 3．出示带拼音的生字卡片，开火车认读生字，借助拼音读准字音。4.去掉拼音认读生字。 三、仔细观察，探究字形 1．教学“羊、鸟、兔”（1）出示象形特征最明显的“羊、鸟、兔”。引导学生认一认，说一说，它们像什么？（2）教师指出：这是中国最古老的文字。（3）认读“羊、鸟、兔”，辨别“鸟、兔”的字形：这两个字中都有一个点，怎样记住它们？（4）联系生活，让学生给生字组词或说一句话。 2．教学“木、禾、竹”。 （1）出示这3个生字的甲骨文，学生根据形象猜出它们分别是什么字。 （2）引导学生用“奇特联想法”记住“木、禾、竹”，并互相推荐好办法。 （3）联系生活给生字组词或说一句话。 3．学习“口、目、耳、日、月、火” （1）出示这六个字和相应的六幅图，引导学生仔细观察，给“口、目、耳、日、月、火”找到自己的家。 （2）学生选择自己喜欢的字读，并给生字组词或说一句话。 四、拓宽思路，多元识字 1．除了上面我们学的这种方法，你还能用哪些好办法记住这些生字？ 2．学生独立思考，同桌或小组讨论。3.全班交流。 观察法，交流法帮助学生学 习生字，学习识字的方法。 联系生活巩固识字，交流 、联系生活体会汉字的应用性。 总结： 这节课，我们认识了很多新的字朋友，学会了几种识字的方法。交流总结一下。 作业设计：1．读生字卡片、齐读。同桌检查。开火车读。 2．给生字分类。出示练习题:我能帮它找到家。 耳 木 月 兔 火 禾 羊 目 竹 日 鸟 口 耳 ( )( ) 木 ( )( ) 月 ( )( ) 兔 ( )( ) 3．练习用数量词说话，出示:我能说 例一( 张 ) 口 一( )火 一( )鸟 一( )兔一( )禾苗 一( )竹子 板书设计 教学反思 第 单元 第 课 授课日期 教学目标 巩固12个生字，会写“十、木、禾”三个生字 教学重点 会写“十、木、禾”三个生字 教学难点 会写“十、木、禾”三个生字 教学准备 字卡，田字格 教学流程 设计意图 集体备课 导入：游戏引路，复习巩固 1．出示12个生字和12个拼音的卡片，将生字和拼音卡片分给12个学生。教师出示字或拼音，学生找出相应的拼音或字。 新授：以、．读儿歌，复现生字。 （略） ．猜字谜，编字谜。（教师出谜面，学生猜谜底。） （1）有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀（月） （2）东边升，西边落，看时圆，写时方（日）加一加，变一变 “我会连”：出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生——对应起来，并说说为什么这样连？（ 先小组合作，连连说说，并读准字音。） 二、指导书写“十 禾 木” 1．认识新笔画“竖” 教师范写，介绍两种笔画 :悬针竖（像吊着一根针）起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔（十用悬针竖来写较好）垂露竖（像吊着一滴小露珠）起笔稍重，向下行笔要直，收笔轻顿回锋，“木 禾”用重露竖。 2．书写“十” （1）十有几笔？先写什么后写什么？ （2）教师范写：“竖”将“一”分成两部分，左边略长，右边略短，竖的下半部分短些，下半部分长些，竖在竖中线上。 3．认识新笔画“捺、撇” （1）教师范写“撇和捺”，边写边讲：起笔稍重，然