人民教育出社七级上第三单元——统一国家的建立匈奴兴起与汉朝和战精要.pptVIP

4 新课讲授——携手之乐 ◇西汉初年汉匈联姻与昭君出塞同样都是和亲，你认为两者有什么不同？本课课名中的“和”仅仅等同于和亲吗？ 汉王朝国力强盛，双方是自愿的交往。通过和亲实现了民族的交融和长久的和平。 昭君出塞 是在汉王朝弱小情况下，被迫采取的求和之策，不能实现真正的和平。 西汉初年 .... .... 过程：通过对鸦片战争发生的历史背景的分析, 学生学会运用辩证唯物主义的观点对鸦片战争的性质做出正确的分析和认识,澄清和批驳在这一问题上的一些错误认识和谬论,以提高学生辨别是非的能力和批判的能力。 初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题，，，， 谜语 。。。。 再次点明小标题。 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 。。。。。。 人民教育出版社七年级上 第三单元——统一国家的建立 第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战 张炜佳 1 教学背景 2 教学目标 3 教学方法 4 教学流程 5 预估教学效果 目录 1 教学背景——教材分析 内容： 本课是人教版中国历史七年级上第三单元《统一 国家的建立》的第五课，内容包含冒顿统一蒙古草原， 卫青、霍去病破匈奴，昭君出塞三个子目，主要讲述自 匈奴兴起以来到东汉时期，匈奴和汉王朝之间的关系。 地位和作用： 匈奴族，是中华民族的一员。匈奴对我国北疆地 区的开发做出了巨大贡献，并留下了灿烂的历史文化。本课上承第十二课，是汉朝“大一统”政策内容的延伸，正是由于成功解决匈奴对中原地区的威胁，才更有利于对第十五课汉朝时期民族关系的发展和对外交往的畅通的了解。因此本课在教材中具有承上启下的地位和作用。 匈奴与汉朝的和与战，在促进匈奴和中原民族交融的同时，也是汉王朝建立统一的多民族国家、加强中央集权的过程。 1 教学背景——学情分析 七年级学生思维活跃，求知欲强。对卫青、霍去病北击匈奴、昭君出塞等历史故事有一定了解，并对这一段历史特别感兴趣。 但这一年龄阶段的学生，认知水平还处于感性思维阶段。其思维的抽象能力和对某些历史事件的分析能力都还比较欠缺，不能对历史现象进行深层次分析。学生受许多影视作品的影响，对这段历史认识不全面，因此我采取了多种方式引导学生学习，充分体现课堂上学生的主体性通过不断启发，激发学生学习兴趣的同时，提高学生的学科能力。 过程与方法： 通过对匈奴兴起和发展历史的学习，学会运用归纳法对基础知识做出条理性的总结的自主学习法； 通过对汉匈之间和战背景的分析和讨论，提高学生构建知识体系和运用史料分析问题、解决问题的能力。 通过教师创设情景教学及学生参与合作学习, 分析理解汉匈之间的关系,掌握正确评价历史事件的方法。 2 教学目标——三维目标 知识与能力： 了解匈奴的兴起，认识匈奴在开发边疆中的作用； 掌握冒顿单于统一蒙古草原，卫青、霍去病大破匈奴，昭君出塞等相关史实； 归纳漠北战役胜利的原因、影响； 通过分析匈奴和汉之间的和与战，正确理解匈奴和汉之间的关系。初步形成论从史出的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力。 情感态度与价值观： 通过对汉匈之间关系的学习，认识到中国发展历史进程中民族内部矛盾虽然时有发生，但“和”才是历史发展的主流 认识到国家统一、民族团结和社会稳定是国家强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。 2 教学目标——重、难点 重点：卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞。 确立依据：课标要求，结合学情和教材内容。 突破方法：合作自学法、图片展示分析法、材料分析，问题导学层层深入，逐渐理解。 难点：正确理解当时匈奴和汉朝之间“时战时和”的民族关系。 确立依据：课标要求，结合学情和教材内容，学生对于汉匈民族关系间“和”、“战”的理解比较困难。易将对外关系与民族关系相混淆或狭隘的将“和”理解为“和亲”。因此不仅要让学生掌握本课汉匈和战的基本史实，还要使其学会通过分析正确理解民族内部矛盾以及理解“和”的含义。 突破方法： 材料分析对比法。视屏展示便于学生感受理解。 教法： 我以权益之和、国强之战、携手之乐为主线整合教学资源，采用故事讲述情景教学法、表格归纳、合作探究等教学方法，辅以有效的多媒体资源，以了解历史、对话历史、借鉴历史为出发点，引导学生完成学习任务。 学法： 学生通过阅读理解、史料分析、分组讨论等方法，促进学生自主性学习和多元智慧的发展，让学生“主动参与，乐