对高中生气质类型与分组教学的研究.docVIP

对高中学生的气质类型与分组教学的研究 铁岭县高中 于恩家 112000  从2011年10月20日通知精神，对高中二年级学生实施体育学业测试，笔者根据男生测试项目，对学生进行气质类型与分组教学的研究。 气质是个性心理特征的一方面，是指人的心理活动稳定的动力的心理特征。由于气质类型能够影响人的心理过程的强度、速度和心理稳定性、以及指向性。所以人的气质特点也就表现出不同的心理特征。如我们在平时教学中经常发现有的学生在学习体育的动作时，表现出急躁、动作迅猛；有的性情活泼爱动；有的性情沉静、动作迟缓等，这都是气质类型的表现。因此，我们在体育教学中应根据学生不同的气质类型，采取不同的教学方法，才能收到良好的教学效果。 　　　　　一、研究对象与方法 （一）研究对象 随机抽取铁岭县高中二年级男生8个教学班，人数239人。将4个双数班作为实验组，4个单数班为对照组。实验前经过测试，两组学生在1000米跑、实心球、立定跳远、引体向上4项测试成绩没有显著性差异（表略），可以进行比较研究。 （二）研究方法 测验方法采用气质类型测试，对教学实验组进行问卷调查和观察相结合。其具体方 法是：将20道题顺序打乱，随机排列，受测者根据自己的情况来回答，每一道题如果他 认为很符合自己的情况，就在题的后边打(√)，不符合的打(×)，20道题全部划完后看得分多少，根据气质类型归类表进行归类。对于出现两种气质类型得同样分．数时，采用平时的观察法，就是观察学生的行为更符合哪一类型，就归于哪类，因为人的气质与行为是一致的(见表1)。 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 17 18 19 20 13 14 15 16 9 10 11 12 5 6 7 8 1 2 3 4 二、实验的实施过程与结果分析 （一）实验方法与实验的过程规则 1、分实验组、对照组。实验组按上面测试的气质类型结果进行分组，胆、多、粘、抑四类型各分为组。而对照组按传统的分组法即自然排列单双数分组法。 2、实验时间：2011年10月20日至2012年3月30日止。 3、首先根据高中二年级男生体育教学内容和本校场地器材条件，适当调整教学模块的内容，改进教学方法。 4、贯彻因材施教。根据四种气质类型的各自特点，制定出不同的教学方法。 5、按教学规律与原则来掌握教学过程的节奏，特别是学习新动作时要注意示范的质量、时机，抓重点，注重方法。 （二）实验组各组气质类型指导的方法 l、属于胆汁质类型的学生具有精力充沛，热情豪放，情绪饱满，生气勃勃，情绪发生快而强，直来直去，言语动作急速而难以控制自己，胆大；但容易急躁，任性和爱发脾气等特点。 (1)对胆汁质采取正面教育，充分肯定学生积极热情的优点，同时适当控制学生的兴奋点。 (2)在每次练习前，采用“默念”和“自我暗示”的方法，来稳定情绪，消除易怒、急躁等紧张心理。 (3)注意安全教育，尤其在体操和投掷项目中培养保护和自我保护的能力，克服难以自制的盲目情绪。 (4)用旋律动听、柔和的音乐，控制学生易怒、急躁情绪。 2、属多血质类型的学生具有性情活泼爱动，手勤嘴频，富于生气，情绪发生快而多变，兴趣广泛，机警，善于交朋友，对人亲切，热情；但有时表现对任何事情都满不在乎，注意和兴趣容易转移等心理特点。 对多血质特点采取的方法是： (1)教育学生要明确学习目的，培养他们认真钻研的学习精神，鼓励他们的学习热情。 (2)采用提示法，提高学生的注意 力，始终围绕着教学的内容。在学生做动作时，用简短的“快” “稳住”等语言进行提示，以便排除外界的干扰。在完成动作后，教师对关键环节，给予提示，启发学生积极思维。 (3)用旋律优美、安宁的音乐吸引学 生注意力。 3、属粘液质类型的学生具有遇事沉着冷静，情绪发生慢而弱，能保持心理平衡，注意稳定，踏实肯干，情绪少外露，对自己看准的问题，决不改变。但有时表现毫无生气，固执等心理特点。 这种气质类型应采取的方法是： (1)树立正确的学习信心，启发学生积极思维，勇跃参加练习。 (2)采用提问法，请学生谈动作的要领、重点、难点等提高学生的表达能力。 (3)组织学生互相探究，分析技术动作和完成动作后的体验，以提高学生学习兴趣。 (4)学生做了成功的动作要及时给予表扬，以增强完成动作的自信心。 (5)采用轻松，愉快，舒展奔放的音乐来激发学生热情。 4、属于抑郁质类型的学生具有情绪发生慢而强，愿独自行动，说做都比