拿来主义教案5.docVIP

《拿来主义》教案5 教学目标：鲁迅关于批判地继承文化遗产的。 2、、联系实际，深入理解学习本文的现实意义。教学重点：1、?理解什么是拿来主义以及为什么要拿来2、?理解比喻论证的方法3、?理解破与立的关系教学难点：1、“送去主义”是难点。因为现在的中学生对文章的背景不熟悉，文章中有些词语比较费解。所以讲解时要适当介绍背景，把费解的词语作重点讲解。2、反语的运用、?理解鲁迅杂文的特色，进而理解杂文的写作特点同学们课外阅读兴趣很浓，阅读范围比较广泛。唐诗宋词，古今中外的文学作品都看了不少，每天我们也进行交流，但对于这些文学作品，前人留给我们的文化遗产，我们该以什么样的态度来接受它呢？著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的。我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。——板书课题、作者。[作品出处]1、?阅读注释2、?补充：本文写于1934年6月4日，发表于1934年6月7日的《中华日报》副刊上。课文选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》。有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。 2、议论文的标题有两个大类：论题型的和论点型的，本文的标题是哪一类？ ——论题型 3、?从这个标题中可以看出，本文应该着力解决（或论述）哪几个问题？ A、?什么是拿来主义？ B、?为什么要拿来？ C、?怎么样拿来？ 这是一个标准的三段论模式，是我们写议论文时的一个很好的法宝，依照这样的思路去结构文章，非常的安全保险。 带着这三个问题，请同学们将文章浏览一遍。 插入杂文文体介绍 理清文章思路，研读文章 讨论解决第一个问题——什么是“拿来主义”？（回顾“主义”一词的含义） 明确文章哪些部分涉及到“拿来主义”这一观点 明确：第6－10段 这几个段落中哪一个语句给我们提供了答案？ 第七节：我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿（表明了作者的一种主张） 注意，本句中有一个词：“所以”——表明这是作者得出的结论，那么这一结论是在什么基础上得出的？（也即作者为什么提出该论点） 排除法的引入（ppt展示） 快速阅读课文的一到七小节，用排除法的方法，理出1-7小节的论证思路。 学生讨论，教师归纳总结： 或闭关主义，或送去主义，或听凭送来，或自己来拿 非闭关主义 非送去主义 非送来主义 —————————— 所以，要“自己来拿” ——这是什么样的逻辑论证？因果论证 讨论解决第二个问题——为什么要实行“拿来主义” 我们都知道鲁迅先生是以笔锋犀利著称，在这里他又是以怎样的一种表述来否定并批判这三种“主义”的呢？ 1 闭关主义 实质——明清以来奉行的闭关自守的政策 做法——自己不去，别人也不许来 后果——大门被枪炮打破（鸦片战争） 　　　　　碰了一串钉子（清政府与帝国主义国家签订的一系列丧权辱国的不平等条约） 2 送去主义 实质——国民政府的卖国政策 做法——只是送出去 ①送了什么出去呢？ 一批古董→几张古画和新画→梅兰芳博士 从数量上来看是变少了，反映出一味的送去，最终会无物可送， ②而鲁迅先生却把这说成是“也可以算得显出一些进步了”，说明了什么？ 明确：反语，讽刺国民党政府在欺世惑众、媚外求荣方面的花招愈演愈烈 ③文章开篇，鲁迅先生即向我们展示了他那深厚的笔力，请大家注意文段中用红色标记的字词句，分析其深刻内含。 后果——亡国灭种，祸延子孙 作者在这里并没有非常直白将这种后果表述出来，那他是怎么说的呢？ ①“尼采就自诩他是太阳……做奖赏。” 分析：尼采自诩是太阳，实际不是，最后疯了 中国自诩地大物博，实际不是，最后灭亡 运用类比手法，讽刺盲目自大者，告诫人们一味“送去”，只能沦为乞丐。即使自己这一辈沦落不到，子孙后代呢？——讨一些残羹冷炙作奖赏。 3 送来主义 在提出这一主义的时候，作者用了四个意思较接近的词语，我们有必要辨析一下 送去：指国民党政府所奉行的媚外卖国政策和出卖领土主权等罪恶行径。 抛来：把无用的东西抛掉或送人，一般没有恶意。 抛给：指帝国主义为了进行经济和文化侵略，向中国倾销剩余物资、传播资本主义腐朽