正比例函数的性质(说课稿).docVIP

正比例函数的性质（说课稿） 我说课的课题是《正比例函数的性质》，下面我将从教材分析、学生情况、教学方法与教材处理、学法指导及教学程序等五个方面进行阐述 。 一、 1、 1）知识： 函数的；。 （2）：  通过教师指导发现知识，培养学生；3、教学重点： 通过观察几个正比例函数的图像，得到K0，图像经过一、三象限；K0，图像经过二、四象限，这样的规律是否对于任意正比例函数都适用呢，几何画板演示这样由特殊到一般，总结函数的性质更具有科学性，几何画板中函数的运动可以是成百上千次的，更具有说服力，也为学生们今后研究问题打下扎实严谨的实事求是的科学态度。 在研究函数的变化情况时，画板演示：x取……-3、-2、-1、0、1、2、3……，观察对应的函数值y的变化……，发现当x在逐渐增大时，y的值也在增大；反之，亦成立！画板中用 表示x在增大，用 表示y在增大。图像的走向是不是很像汉字里的提呢，（提）在从左向右的同时，也有从下到上的走势，（图像函数值）由小到大的变化。学生在自己的小方格本上观察有些困难，通过教师的电脑动态演示，图像动起来，渗透了数形结合、运动变化的观点，利于发现正比例函数图像的性质，从而突破了难点。 通过几何画板的动态演示，使学生在获得感性知识的同时，也为掌握理性知识创造条件，这样做，可以使学生饶有兴趣地学习，注意力也容易集中，符合教学论中的直观性和可接受性。 教学中为了便于学生加深记忆和理解，形象的使用汉字笔画中的“提”、“捺”来说明k0和k0的图像走向和函数的变化情况： 归纳为一句话，正比例函数图象的性质归根结底看k的符号。 即： k＞0 提 （一、三，增大） ； k＜0 捺 （二、四，减小） 在习题的设计和选用上①在得到两个性质后，都由六个直接应用性质的小练习，由学生口答。这样安排目的是，让学生对性质有一个熟悉的过程。②在应用练习中，我首先给出的四道简单的小题，其中第一题还是复习前一节课的内容，用以巩固基础知识，既基础练习；第二部分两个小题，要求学生理解应用，既变式练习；第三部分时综合练习，其中第一个习题既考察正比例函数的定义又考察了函数性质，两者相结合，要求较高，其中还含有分类的数学思想（当m= 时，k= ＋1＞0，图像经过第一、三象限；当m=－时，k=－＋1＜0，图像经过二、四象限）。第二个习题也是要讨论m的取值，根据范围确定函数的变化情况。教育要面向全体，我们的课堂教学更要面向全体，为了照顾到班级中数学能力较弱的群体，我设计练习的主要思想是：落实双基、分步设问、分层练习和能者多劳。这样能够让全班各层次的同学都有事可做，不断实现他们自己的目标。这样的练习设计注重了台阶的铺设，也注重了思维了连续性和可发展性，对提高学生的能力也很有好处。 小结：以表格形式小结，由学生完成填写。可以整理知识点，形成网络．有利于学生的记忆和内化，让学生理清知识脉络。