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浅淡高中英语词汇课堂教学方法 西昌一中 赵英 前言 高中英语教学分为几大步聚，其中词汇教学则是最基础最根本的重要环节。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。首先搞好词汇教学方能搞好语句教学、文章教学、视听教学等。因此，教学生掌握好一定数量的词汇是提高英语教学质量的关键。而词汇学习恰恰是学生学习英语的一大难关，教师如何应用正确的课堂教学方法引导、帮助学生攻克这一难关，正是我们英语教师所要研究的一大課题。 概述 十多年来，我对高中英语词汇课堂教学进行了不断探索，教学方法逐步改进，教学效果逐步提高。开初，启用“贯输法”，使学生机械地死背硬记，学生感到枯燥无味，效果甚差。尔后，试用“提示法”和“比认法”，仅单纯提示引导学生对英语词汇相同、相近、相似的进行比较、认读，学生较以前感兴趣多了，但往往学到后面却忘了前面。因而进一步总结提高归纳为“先后教学法”的方法就更好了。这一方法就是对英语词汇课堂教学分“先”、“后”、“然后”三步进行，这三步教学法里又包括有“提示法”“联想法”和“比认法”。多年来应用这一方法效果十分显著。教师教学较为轻松，学生自觉学习积极性大大提高，对词汇易学易记。 三．“先后教学法”的实际应用 英语词汇教学由众多方面诸多环节组成，其中课堂教学则是最基础最重要的一环。而课堂教学内容多、时间短，对其教学内容必须先划分范围，依先后步骤连贯教学。现就高中英语第二册下第十六单元为例，浅淡“先后教学法”的实际应用。 （一）.“先”让学生初步掌握单词的音和形。 　　　　教师先带领学生充容通读这一单元的单词，学生便会立即进入积极的学习状态，立可区分出单词拼、读、写的难和易，从而发现除少数几个单词发音、拼写较难外（如：Atlantic, Variety, Antarctica, Construction, Voyage 等），其余的都是发音、拼写有规律的，容易拼、读、写，且易记忆。这样思维展开，词间相互比较，对词的音和形就易掌握了。教师再次带领反复朗读那几个难词，并共同剖析这几个难词的发音和拼写关系。学生便会发现其难词难就难在音节多、难读点，但其实也是有规律的，只要把握其规律就易于掌握了，例如construction [Κ?п???rΛΚ??п ] (三个音节)，Antarctica[(п??ɑ:Κ??Κ? ] (四个音节)。这样师生共同教学，突出重点，集中精力加以攻克，印象深，记忆强，能快速初步掌握单词的音和形，为后一步的教学打下了基础。 （二）.“后”让学生进行词义、词性联系。 在初步掌握词汇的音和形以后，需进一步弄清各词的词义和词性。使用“提示法”、“联想法”、“比认法”，让学生把已学过的词与现在学的词进行联系比较　，学生很快就发现许多词与已学过的词有联系　。 　例如：　　　　新词：seaside（n） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　海滨 　 已学：seashore（n） 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　新词：merely（adj） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　只有 　 已学：only （adj） 　　　　　　　　新词：occur（v） 　　　　　　　　　　　 　发生 已学：happen（v） 这些词词义相同但拼写不同 　　　　　　　　　新词：　sailor（n）　　　水手 已学： sail （v） 航行 新词：　bathe（v）[ (е?( ]　游泳　 已学： bath（n）[ ((:( ]　沐浴地 新词：　salty (adj )　盐的，咸的 已学：　salt (n )　　盐 这些新词是在已学词后加上后缀成为名词、动词或形容词。 新词：　　　　　 　 (v ) 测定……的时间　 time 已学：　　　　　　　 (n ) 时间　 新词：　　　　　　 　(n ) 泉水　 spring 已学：　　　　　　 　(n ) 春天 这些词是一词多义。 同学们还会发现与新词有相近意思的词还有几个：huge, large, great, broad, 这几个词的用法有区别吗？我马上满足他们的愿望，给予解答。然后再给他们适当的补充。 例如：　　新词： drown ( v )　　　　溺死、淹没 down (prep )　　　向下 已学： dawn (n )　　　　黎明　 drawn (v )　　　　拖、画画 　　　　　新词：　　dive ( v ) 　跳水 　　　　　已