《数控车编程与加工技术》说课分析报告.pptVIP

《数控车编程与加工技术》说 课 机械工程系 1 课程整体设计 1-1课程定位 1-2课程设计 1-3内容选取 1-4内容组织 2 教学实施 2-1教学组织 2-2教学方法 与手段 2-3教学资源 2-4教学评价 说课提纲 数控技术专业的培养目标 数控机床 操作员 加工工艺与 编程技术员 数控车床操作 制定加工工艺 1-1 课程定位 编制加工程序 都需要本课程的支撑 本课程是在学习了机械制图、机械制造基础、机械设计基础、等课程的基础上，进行数控编程与加工的教学，为数控加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作用，是一门职业技能课，专业核心课。 机械制图 钳工实习 机械设计基础 机械制造基础 数控加工工艺 数控编程与加工 数控车床维护 数控考证实训 CAM实训 1-1 课程定位 《数控车编程与加工技术》在课程体系中的位置 1-2课程设计 确 定 岗位职业能力 1、工艺设计能力 2、程序编制能力 3、数控加工能力 4、零件质量控制能力 5、数控设备管理与维护能力 职业素养 1、基本政治素质 2、法律法规及政策水平 3、良好的职业道德与社交能力 职业岗位群： 数控加工工艺设计 数控机械加工 数控机床维护 市场调研分析 数控机床编程与操作 数控机械加工岗位 岗位职业能力 1、工艺设计能力 2、程序编制能力 3、数控机床操作能力 4、零件质量控制能力 5、解决现场问题能力 职业素养 1、良好的职业道德 2、遵守纪律，规范操作 3、安全文明生产 1-2课程设计 课程设计理念： 以职业岗位能力分析为依据，构建基于工作过程的课程 体系，突出高职教育教学特点，将课程模块化，突出职业能力培养，将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，实现理论教学和实践技能培养有机结合。 课程设计思路： 根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，以职业工作过程构建课程学习领域。将工作任务按从易到难、从简单到复杂的过程确定教学内容和教学顺序，依托数控实训基地，模拟企业的分工制，按实际工作过程组织和实施教学。 1-2课程设计 教学设计所遵循的教育理念 基于工作过程 行动导向 任务驱动 知识、技能、态度三目标的实现贯穿于整个教学过程中。 重视应用—掌握数控加工程序的编制与机床操作。 突出学生的主体作用，践行“教学做”合一的教学原则。 教学目标紧贴岗位职业能力要求 坚持重在应用 1-3 内容选取 根据学校教学条件、教学对象及社会需求，选取FANUC系统进行教学。 数控车床 操作工 工艺员 工作任务1 阶梯轴类零件的编程与加工 工作任务2 螺纹球形轴的零件的编程与加工 工作任务3 定位套的编程与加工 工作任务4 椭圆手柄的编程与加工 课程内容选取与相应岗位 按工种进行了设计与组合 结合数控操作工国家职业标准 以工作任务为导向 以真实零件为载体 数控车床 编程与加工 1-4 内容组织 18 工作定任务3位套的编程与加工 18 工作任务2螺纹球形轴的类零件的编程与加工 1、作用与目标： ①能进行车削类零件工艺编排 ②能正确编制刀具卡片、工序卡片 ③能完成常用轴类、盘类及套筒类零件的数控程序编制，能进行数控车床的操作 2、课时分配理由： ①数控车编程与操作是数控程序编制与加工的基础 ②车削类零件在机械加工中占有较大比重，虽然轮廓较简单，但是数控编程基础 24 工作任务1 阶梯轴类零件的编程与加工 学习模块 工作任务 学 时 说 明 1-4 内容组织 数控车床编程及加工 12 工作任务4椭圆手柄零件编程与加工 输出：合格零件 教学模式——工作过程六步法 实施效果：通过行动导向教学，学生主体作用凸显，操作技能明显增强，职业素养明显提高。 2-1 教学组织 输入：零件图 分析产 品图样 确定工 艺方案 制定走 刀路线 选择适 合刀具 确定切 削用量 编写数 控程序 虚拟加 工验证 实际数 控加工 零件 检测 资讯准备 方案决策 详细计划 执行实施 评 价 控 制 2-1 教学组织 小组讨论 归纳总结 加工程序编制与仿真加工 执行实施 控制 小组讨论 教师引导 归纳总结 刀具卡、工序卡编制 方案决策 小组讨论 教师引导 加工工艺方案 设计 详细计划 讲 授 小组讨论 学习任务告知 资讯准备 任 务 驱 动 主要教学方法 主要实施步骤 主要实施内容 组织方法 时间分配 （分钟） “轴类综合零件编程与加工”教学设计 学生独立正确地编制刀具卡、工艺卡，考虑合理的装夹与定位方式 学生全员参与，设计零件正确的加工工艺路线 新知识点、工作任