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信息技术与学科课程整合 —模式及案例分析 信息技术 与 学科课程整合 （简称整合） 一、引言 二、整合的基本概念 三、整合的模式与案例分析 四、实施建议 一、引言 1、信息技术与课程整合的背景——时代的发展与要求 信息迅速增长——300年 ? 1年 工业时代 信息时代 学生对知识的需求在迅速增长 信息技能的培养——传统课堂无法优质有效地实现 时代呼唤创新人才——传统课堂培养人的弊端 一、引言 2、基础教育课程改革的要求 旧课程 新课程 知识、技能分解 矛盾引起学生学习需求 部分到整体，有组织呈现 引导学生完成解决问题的活动 学生倾听、练习、背诵 学生全面参与活动 引导学生对知识的再现 监测、引发思考 回答教材中的问题 引导学生掌握学习方法和步骤 学生记课堂笔记 学生能够进行研究活动 一、引言 3、基础教育课程改革的要求——传统课程环 境与新课程环境的比较 表现形式 传统课程环境 新课程环境 1.师生地位 教师中心 学生中心 2.对学生的关注 单方面 多方面 3.学习方式 独立学习 合作学习 4.学习状态 接受 探究 5.学习反应 被动 有计划地行动 6.学习内容 基于事实知识 内容、方法 7.教学背景 独立的人工背景 仿真、现实背景 8.教学媒体 单一媒体 多媒体 9.信息传递 单向传递 双向、多向传递 一、引言 4、信息技术与课程整合的效果 案例：《狐狸与公鸡》 ?? 二、整合的基本概念 1、什么是信息技术与学科课程整合 通过课程 把信息技术与学科教学 有机地结合起来 从根本上改变 传统教与学的观念 以及相应的学习目标、方法和评价手段 ——陈至立部长 二、整合的基本概念 1、什么是信息技术与课程整合 在学科课程教学中 把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容 有机结合 共同完成课程教学任务 一种新型的教学方式 ——李克东教授 二、整合的基本概念 1、什么是信息技术与课程整合 将信息技术作为 学生自主学习的认知工具 丰富的教学环境的创设工具 以及情感激励工具 并全面整合到各个学科的教学中 培养学生的创新精神和实践能力的教学方式 ——余胜泉博士 二、整合的基本概念 2、信息技术在学科教学中的功能与作用 演示工具 交流工具 个别辅导工具 自我评测和学习反馈工具 情境探究与发现学习工具 资源工具 协助工具 开发工具 二、整合的基本概念 3、信息技术在学科教学中应用的几种形式 培养、巩固、提高学生基本的计算机技能 多媒体计算机辅助教师（学生）的教（学） 网路技术在教学中的应用 三、整合的模式与案例分析（P101 ） （一）国内的整合模式与案例分析 （二）国际化的整合模式与案例分析 （一）国内的整合模式与案例分析 1、日常学科教学中的整合模式与案例分析 小学语文：创新识字教学模式——案例：?? 模式概括： 大量识字——课内外、师生、家长等共同完成 技术的作用：认知工具、辅助教学工具 广泛阅读——补充阅读读物、基于网络的丰富资源，学生自主完成 技术的作用：提供资源、提高学生的阅读能力 写作表达——基于网络、电脑写作，即时反馈，及时激励 技术的作用：表达工具、反馈工具、激励工具 （一）国内的整合模式与案例分析 1、日常学科教学中的整合模式与案例分析 小学数学：基于Internet的数学计算应用—合作探索教学模式（P158 ） 案例：身边的行程问题：?? 模式：?? 小学社会：基于Internet的主题研究式活动课教学模式 （P132） 案例：香港和澳门 ?? 模式：?? 小学英语：《Animals》 ?? （二）国际化的整合模式与案例分析 1、国际化案例与分析 全球水质研究：?? 鸡蛋中的数学： WebQuest模式： 四、实施建议 1、提高师资力量的途径 2、整合的时机 3、实施方法 4、实施过程 5、把握教学模式的灵活性 6、整合的目标 * * *