高三生物复习课前置作业的设计与实施徐玉华.ppt

浙江省桐庐中学 徐玉华 怎样的课是好课？ 省教研员 周初霞 1.上课前，学生对今天要学的内容了解什么？ 2.在你的认识中本部分知识结构如何？ 3.在教学活动设计中，主线是什么？ 怎样来展开学习？ 4.用一句话描述本节课学生的收获？ 2012年4月18日 诸暨中学 深入研究高考真题的特点，确定前置作业的目录 根据细化的教学目标，精编校本化的前置作业 获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标 前置作业的典型错误在复习课中的运用策略 评估教学实效，根据教学反思修改前置作业 “二八定律” 又名“80/20定律”、“帕累托法则（定律）”、“巴莱特定律”、“最省力的法则”、“不平衡原则”等 1 深入研究高考真题的特点，确定前置作业的目录 1 深入研究高考真题的特点，确定前置作业的目录 1 深入研究高考真题的特点，确定前置作业的目录 2 根据细化的教学目标，精编校本化的前置作业 教学目标确定的“三步曲” 第一步，在模块备课时，把浙科版生物教学指导意见规定的内容，按照课程标准提出的学习目标不同水平的要求进行细化； 第二步，也是在模块备课时，专门针对课程标准和教材中的科学探究活动，按照课程标准对科学探究能力的11项要求，对每一项科学探究活动的能力培养目标作具体分析； 第三步，在每一节课备课时，以前两步的工作为基础，制定每一节课的课程教学目标。 科学探究过程各个环节的能力培养目标示例如下表： 李红.试析高中生物学新课程中教学目标的确定.生物学教学 教学目标的三个层次： 第一层次是能够准确掌握生物基本概念和基本原理，建构基础知识网络； 第二层次是能够准确发掘各章节知识点的联系，深刻理解生物重要概念和重要原理，并准确地描述生物学现象和实验结果； 第三层次是能够灵活运用各章节知识，分析说明生产实际和科学研究中的热点问题。 前置作业分为三个层次： 第一层次为基础知识的练习，是全体学生都必须作答的；第二层次为比较简单的综合题，能达到中等或中等以上学生的学习水平，满足B、C两个层次学生的需要； 第三层次为较复杂的综合题或探索性问题。 高三生物前置作业相关案例： 案例1：我校高三一轮复习第一份前置作业 案例2：遗传信息的传递（一轮复习） 前置作业和课件 案例3：生物双纵坐标图的解读与绘制 前置作业和课件 2015年寒假期间学生自编试题 3 获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标 3 获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标 3 获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标 3 获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标 3 获取前置作业的统计结果，及时调整教学目标 4 前置作业的典型错误在复习课中的运用策略 （1） “二次备课”是充分发挥前置作业作用的重要途径 （2）高三生物复习例题教学应从“三段式”走向“四段式” （3）运用多种形式的课堂小结，进一步提高高三生物复习的效率 （4）从“注重学生行为的订正”走向“注重学生思维的订正” 著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。 刚刚记忆完毕，记忆量为100%；20分钟后，记忆量为58.2%；1小时后，记忆量为44.2%…… 试题难度是多种因素综合作用的结果。特别是，对不同的试题，考生往往存在一个解题的最大障碍点，这个障碍点跃不过去，试题应答就受阻。不同试题的解题最大障碍点的表现形式又各不相同，有的是知识点，有的是经验障碍，还有的是思维操作障碍。 每周一道错题的深入纠错 每周一道错题的深入纠错 5 评估教学实效，根据教学反思修改前置作业 教学反思对教师成长的作用 美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为： 教师成长=经验+反思； 全国特级教师袁容从自己的教学实践和成功经验总结出：教学成功=教学过程+反思。 更有学者提出二十一世纪教师最重要的能力之一是教师的自我反思能力。反思教学对教师成长具有极为重要的作用。 布卢姆掌握学习理论中影响学习结果的主要变量 个人简介：2005年~2014年（除2006年）坚持9年参加高考阅卷。主要荣誉：浙江省教坛新秀、高考优秀评卷教师、杭州市“131”人才二层次、第九届杭州市教育科研先进个人、第二届县十佳科技创新人才、第三届县十佳教师、县特级教师重点培养对象、第四届县名师等。2013年夺得全国中学生生物学联赛团体奖。2011年、2013年和2014年三次荣获浙江省高中生物学竞赛A组指导教师奖。主要的科研任务：生物高考命题研究和生物竞赛辅导研究。 感谢各位同行批评指正！ 制作人：徐玉华 地址：浙江省桐庐中学 生物组 邮箱：waterbule@163.com QQ：645763798