关于农村中学留守儿童存在的家庭教育问题和应对策略.docVIP

关于农村中学留守儿童存在的家庭教育问题及应对策略 课题的提出 俗话说的好，“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育也是终生教育，对孩子的思想、品质、性格的形成起着举足轻重的作用。“孟母三迁”、“曾子杀猪”、“养不教，父之过”……无一不说明了家庭教育的重要性。家庭教育又是教育的重要组成部分，与学校教育、社会教育构成教育的三大支柱。良好的家庭教育既能为常规的学校教育奠基，又为人的终生教育添彩。 近年来，随着我国社会经济的快速发展以及农村经济体制的深化改革，大量的农村剩余劳动力外出务工，一大批为成年的孩子被滞留在家中，由其祖父母、外祖父母或亲戚带为照料，从而在农村出现了一个新的特殊群体——留守儿童，且这个群体还在成不断壮大的趋势。 由于正常家庭教育的缺失，留守儿童的身心发展特别是在品德、心理健康成长方面存在着问题正日益凸显，亟待引起社会各方面的高度重视。 留守儿童的现状摸底和家庭教育存在的问题和成因 我校是一个地处偏僻而又贫穷的乡镇中学，在校学生约五百人。根据本班的调查摸底，我所得到的情况是：本班共有学生六十人，其中父母两人全部外出务工的有二十四人，占40%，父母一人外出一人在本地打工的有十二人，占20%。经了解学校其他班级的情况也大致如此，留守儿童占全校学生比例约60%。由此可以推断，全县乃至全省农村中学的情况应该相差无几。 留守儿童的家庭教育问题的状况却不容乐观，形势极其严峻，主要表现在以下几个方面： 1．留守儿童的学习状况令人担忧。本班留守儿童大部分学习成绩较差，倒数几名的都是留守儿童。留守儿童他们自身对学习和生活缺乏热情、进取心，自觉性和主动性不强，学习目的不明确，有厌学情绪且成绩起伏较大。具体表现为迟到、早退，上课提不起精神，注意力不集中，时常拖拉作业、逃课甚至旷课、中途辍学。同时部分教师认为留守儿童大都是学困生，对他们的教学态度不是很认真，甚至放置不管，任其发展。 2．留守儿童的行为习惯较差。留守儿童的行为习惯养成问题较多。在校不太愿意遵守纪律，经常出现迟到、早退、打架闹事、小偷小摸，骗老师且容易和老师发生顶撞。在家不愿听临时监护人的教诲，经常耍小脾气，我行我素，且用钱大方，交友没有选择性，还易沉溺于网络游戏中。他们的行为经常带有“江湖”之气，具有煽动性、鼓动性，会影响甚至带坏不少人。 3．留守儿童的心理容易出现偏差。本班留守儿童大都年龄在14-16岁，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，由于长期和父母分离，使他们在心理和生理上的需要得不到满足，从而使他们的情绪消极、颓废，通常表现为性格内向、孤僻，自卑感强，自私冷漠，脾气爆躁等，且有极强的逆反心理，承受挫折的能力差。另外这些孩子的交往能力较差，不能积极参与集体活动。 分析问题出现的原因有： 家庭方面。首先父母方面存在不足。由于外出务工很难将孩子带在身边，只能交给临时监护人照顾。平时缺少与子女的沟通，疏于管教，造成亲情冷漠。他们的教育方法也不得法，存在着用金钱来补偿感情的心理，他们自身上实际上也成为孩子们学习和身心发展的旁观者。其次是临时监护人的弊漏。临时监护人大都年龄偏大，受教育程度底，承担留守儿童品德培养和学习辅导之职难以胜任，导致家庭教育几乎处于真空状态。 学校方面。学校侧重于留守儿童在校时段的教育教学管理，对他们的心理关爱难以顾及，一出校门，一推了之。教师缺少和家长的沟通，对他们的管理存在很多不足。留守儿童多为问题儿童，为了保证学校的升学率，对这些学生学校多采取强制措施，经常批评甚至体罚，一方面加重了留守儿童的自卑心理，另一方面加重了留守儿童的逆反心理，容易产生对立情绪。甚至有的学校在教育无效时，干脆放任不管，任其自由散漫。这些都不利于留守儿童的健康成长。 社会方面。社会对留守儿童的关注不够，没有付出更多的精力和投入。况且农村社会教育基础薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效弥补留守儿童的家庭教育关怀的不足，同时社会治理的力度不够，不能为留守儿童的健康成长营造和谐的社会氛围，特别对于一些网吧、游戏室、台球室等娱乐场所，不能进行有效的管理，使一些留守儿童沉迷其中，不能自拔。 农村留守儿童家庭教育存在的误区 在农村，留守儿童的生活及家庭教育大多由祖父母和外祖父母照管。他们由于年龄、知识层次、个人爱好、兴趣、性格等多方面的原因，在教育孩子方面存在偏差，有的甚至步入歧途。综合来看，留守儿童的家庭教育主要存在以下误区： 时下教育是很多农民关注和谈及的话题，许多留守儿童的长辈当着孩子的面议论学校、老师，褒扬的少，贬低的多，这给留守儿童的学校教育带来负面效果。还有个别长辈，老师批评他们的孙子，竟闹到学校责怪老师，这种做法对孩子的成长更是不利。 许多留守儿童的长辈，喜欢当着别人的面数落孩子的缺点，不顾及孩子的自尊心，这样做的结果只能给孩子造成心理伤害，挫伤孩子的