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《泰州师说》客观题题库 （一）单选题 1. 复盘式评课是江苏师范大学(魏本亚)教授在评课实践中，探索出的一种新的评课方式。 2. (课堂观察)就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官，如眼、耳等，以及有关辅助工具，如：观察表、录音录像设备等、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 4. 追问式评课最重要的特征，在于它遵循由教学事实到教学理念的(追溯)路径。 5. 追问式评课关注的“一个核心”指的是(学生的学习效果)。 6. 追问式评课的价值在于它能充分体现评课的四个有效维度，即(目标维度、内容维度、活动维度、效果维度)。 7. “复盘式”评课的特点有：再现事实、追问原因和(引发研讨)。 8. “复盘式”评课首先要回顾、再现(课堂教学)事实，并强调以此为依据展开评议。 9. “复盘式”评课由评课者与执教者一起回顾教学的各个环节及具体内容，追问教学的目标定位，追问各环节内容安排的目的，对执教者原本较为模糊的(设计思想)加以梳理，让教学事实背后的原因或背景得以浮现。 10. “复盘式”评课重在(议课)甚至“辩课”。 11. “复盘式”评课其过程大致为(事实回顾—教者简释—听者追问—教者反思—研讨改进)的不断循环。 12. 教学过程的评价不包括(评价学生的创新思维是是否得到培养)。 13. 评课的功能不包括(选择功能)。 14. 评课语言运用的艺术不包括(套话)。 15. 下面哪项不是评课的原则(选拔原则)。 16. 评价教师基本素质标准不包括(课堂气氛融洽和谐，师生民主平等，其乐融融，教师愿教学生愿学)。 17. 下列哪一项不属于教学目标的追问涵盖层面(教学目标的追问涵盖层面包括：其一，教学目标是什么？其二，目标制定的依据是什么？其三，目标是否具备本课特有的教学功能？ )。 18. 追问式评课关注“一个核心”,“一个核心”指的是(学生的学习效果)。 19. 追问式评课始终将促进教师的(反思能力)作为重要目标。 20. 追问式评课旨在为教师专业化发展提供帮助，下列选项不正确的是( )。 正确的如下： 1、帮助教师由混沌走向清晰 2、帮助教师由自恋走向反思 3、帮助教师由趋同走向创新 21. 下列不属于追问式评课特点的选项是( )。 正确的如下： 1、促反思的评课 2、有证据的评课 3、去权威的评课 22. 在追问式评课的过程中，以(对话)方式，回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，以期获得教学启发的活动。 23. 追问式评课是一种教学者与评课者对共同认定的(教学事实)进行分析的研究活动。 24. 追问式教学评价要求在选择教学内容时，以(学生的学)为基点。 25. 追问式评课是在民主、和谐的氛围中进行的，评者与教者处于(平等)的地位。 26. 课堂教学评价应该体现促进学生(发展)的基本理念。 27. “以学论教”就是以学生的“学”评价教师的“教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、(参与状态)、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。 28. 依据课堂教学中的具体行为，将课堂教学分为(教师)的行为和学生的行为。 29. 课堂教学评价是促进(学生成长)、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。 30. 评价课堂教学目标的设定及达成除了考虑对课程标准的理解，对教材的把握，以及对教学策略的运用之外，应充分考虑到对(学情)的了解，以增强教学的针对性。 31. 有效教学追求的终极目标是(学生发展)。 32. 有效教学的核心点是(学生发展)。 34. 教学活动的本质是(认识活动)。 36. 课例研究的主体是(教师)。 37. 课例研究中，教师通常要经过“疑问—规划—行动—观察—(反思)”的循环过程。 41. 课例研究起源于(日本的授业研究)。 42. 课例研究其本质是一种(行动)研究。 43. 行动研究就是将以下哪两方面合二为一(行动、研究)。 44. 课例研究中上课是对研究课设计的(检验)。 45. 不属于课例研究的特性(研究性、合作性、情境性、间接性)。 46. 2001年《纲要》指出，要改变课程管理过于集中的状况，实行(国家、地方、学校)三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 47. 校本课程开发包括两大范围，一是校本课程的开发，一是(校本的课程开发)。 48. 校本课程开发是以(学生)为中心。 50. 校本课程可以是(学科课程)，也可以是综合课程；可以是( )，也可以是活动课程。 52. 校本课程开发的前提是(学校在落实国家课程和地方课程)。 53. 校本课程开发的关键是(校本课程开发的内容)。 提高学校和教师课程开发意识与开发能力是校本课程开发 54. 校本课程的评价包括两个方面，一是对课程开发实施者的评价，另一个是