“一对一”环境下小学数学探究性学习资源的设计重点.doc

“一对一”环境下小学数学探究性学习资源的设计 郑姝 摘要：随着信息技术的发展，“一对一”课堂环境的实现为信息技术与小学数学深层次整合的实践提供了良好的环境。本文从学习资源的角度出发，通过文献和问卷调研，分析了目前“一对一”环境下小学数学学习资源方面存在的问题，并结合美国Explorelearning互动学习网站案例分析，归纳出探究性学习资源的设计模式，希望能对我国设计和开发“一对一”课堂环境下的小学数学资源带来启示。 关键词：“一对一”环境；小学数学；探究性学习资源 探究性学习，就是根据知识学习的需要，从学科领域或现实生活情境中选择蕴含学科知识的实践性问题或者探究性小课题，在教师的指导下，学生通过认真思考、主动探究和协作交流等探究活动，主动地去获取知识、应用知识、解决问题，从而促进学生更好地达到课标要求以及对知识的深化理解和迁移，培养学生探索精神和创新能力的发展。探究性学习通常包含五个环节（图1）[1]。 图1：探究性学习环节 数学学科一直都是探究式学习的主阵地。随着信息技术与小学数学课程深层次整合的发展，信息技术为小学数学课堂上的实验、模拟、猜想等研究数学的方式提供了技术支持。信息技术是数学变得更加现实，它将数学中抽象的难以理解的概念、思维过程、计算等都得到模拟和解决。在课堂教学中不仅改变的了教师教得方式也改变了学生学的方式。使得“做数学”的过程在数学课堂中得以实现