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远程开放教育中小组合作学习活动研究 　　摘 要：小组合作学习是现代教育理论中大力提倡的重要学习方法，是开放大学开放教育学习模式中的一个重要组成部分。但是小组合作学习常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。本文力图通过寻找、分析问题及原因所在，研究、制订解决对策，使小组合作学习能真正起到培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的，使小组学习在开放教育中发挥更大的积极作用。 中国论文网 /7/view-7211419.htm 　　关键词：开放教育；小组合作学习；对策研究 　　中国古代的教育实践中已有合作学习，如中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著――《学记》中就曾指出 　　“独学而无友，则孤陋而寡闻”，彰显着“合作”这一主题。现如今，从追求“竞争与选拔”的教育实践转型为“共享与共生”的教育正在逐渐发生。最近颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把育人为本作为教育工作的根本要求，提倡在教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主动性，促进每个学生主动地、生动活拨地发展，这正是合作学习的精华所在。合作学习已成为中国顺应世界教育变革潮流的必然。 　　一、远程开放教育中小组合作学习的定义及作用 　　学习小组是现代教育组织中的一种有效形式。远程开放教育学习小组是根据教学需要和学生的情况，把学生分成适当的小组，让他们进行自主协作学习的一种学习组织形式。它要求学生以小组形式，在各自独立学习，获取教学信息的基础上，通过共同探讨、交换学习心得、互相提问和答疑，相互激励、相互促进。它是远程开放教育中教与学的一个主要途径，也是电大远程开放教育积极提倡，大力推行的重要学习组织形式。 　　1.远程教育的特点： 　　远程教育具有与传统学校教育不同的特点：教师的教和学生的学在时空上存在着距离，不同于面对面讲授交流的传统学校教学，必须借助教学媒体乃至教育技术缩小和弥补师生在时空上的距离；教育更富个性化，要求教育活动的组织必须符合每个学生的具体情况（如学生的学习时间、原有基础、学习内容和进度选择等）和个性特征（如学生的认知结构、兴趣爱好、学习能力等）。 　　2.远程教育中合作学习的优势 　　毫无疑问，远程教育中的小组学习的本质是学生之间的合作学习，因而具备合作学习的各种优势。 　　可以使远程学习者变孤独感为归属感。远程教育中的学习以个体自主学习为主，学习中经常感到孤立无助，缺乏情感的交流，小组学习能减轻这方面的压力，增强学习动机。 　　可以集思广益，取长补短，互相促进。学习小组成员由于专业基础、个人素质、工作环境、生活阅历存在许多差异，各有所长，各有所短，通过小组学习交流，可以充分发挥自己的潜力，取人之长，补己之短，互相促进，共同提高。 　　可以活跃学生的思维，促进知识增值。在小组学习中，学生通过相互交流，分享彼此的思想、经验、知识，有助于激发灵感，增强思维的灵活性和广阔性，求得新的发现。 　　可以培养学生的合作精神。小组学习将学生组织到一个复杂的相互依赖的系统中，在这里，学生不仅可以汲取知识营养以及继续学习的动力，同时也使学生逐步明白，团队的学习能力比个体的学习能力大得多，而要维护团队的存在，每个人都必须付出自己的努力，在获得别人帮助的同时也必须帮助别人，这种合作精神只有在团队环境中才能体验和形成。 　　由此可见，小组学习可以较好地弥补远程教育缺少师生交互、信息资源短缺、学习孤独感等局限，是提高远程教育质量的一种有效教学组织形式。 　　二、小组合作学习的现状研究及存在不足 　　从目前电大远程教育的现状看，绝大多数学习者希望有更多的面授课，因为他们过去接受的是传统的灌输式教育，已经习惯了听课、记笔记、复习笔记、背笔记和按照听课笔记回答考试问题的学习模式，喜欢独来独往，不愿暴露自己的真实观点和思想，对自己的学习困难采取回避的态度，对于合作学习表现非常淡漠。究其原因，主要有在以下四个方面：一是年龄的差异大，有出生于70年代的中年学习者，也有二十多岁的年轻人，生活的阅历很不一样。二是各门课的文化功底不尽相同，有的学习者文科功底略强，有的学习者理科不错，各课程的差异更是不一。三是工作岗位千差万别，有的是公务员，有的是教师，有的是个体户，有的则是打工者。四是学习的目的不同，有的为学历而学，有的为知识达标而来，还有的是为充电而读。学习者的基础、工种、年龄以及学习目的参差不齐，有着明显的差别，如果只是满足于教师的统一面授、统一作业、统一辅导、程序化的答疑等，那效果肯定不会很理想。 　　要实现开放教育体系的有效运作，提高自主学习的效率，建立合作学习小组，有效地开展合作学习是必不可少的关键环节。但是在目前远程教育中所开展的小组合