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玩出好品德體驗學習的品格教育模式 綜合活動領域輔導團 芙朝國小 郭小雙 綜合活動領域的理念 體驗 省思 實踐 從容 多元 以品格高塔為例-4F提問 體驗：?星際迷航大考驗? 省思：小組實作4F提問 小組海報發表 星際迷航-4F提問 結語 品格教育是可以透過學習而擁有的 它會激發學生形成一種優良的價值觀 是自律行為而非他律 是學生內在價值觀影響著他的行為 有教有差 會學比會教重要 品格教育的五種方式 方式 效 果 說 明 訓誡 知道，但是做不到 最直接的說教，讓孩子知道道理，相不相信又是另一回事。容易造成雙方的對立。 教導 了解，但不一定做到 經過有計畫的方法，讓孩子了解道理，但是【立志行善由得我，行出來由不得我】的人性往往阻礙了行動。 訓練 會做，不一定願意做 向教練一樣，陪伴訓練，孩子知道怎麼做了，但是不一定喜歡，也不一定同意其價值。 影響 願意做，但不一定樂意 放下身段，進入孩子的心，從孩子的角度出發，讓他看到品格對己對人的必要和好處。 感動 即使需付出代價都樂意 孩子自己因為被尊重和被愛而感動，他看到自己的價值，也因此而願意建造自己，讓自己成為更好的人。所以請『讚美好品格』！ 品格教育的五種方式(出自2007年天下雜誌親子專刊-教出品格力) 彰化縣綜合活動領域輔導團 感謝大家！ * * * * * 「體驗學習」法源起於歐洲，在1960 年代盛行於美國，期間，先後有四個機構投入這樣的領域進行研究、教學及發展。四 者 分 別 從 個 人 發 展（ Personal Development ）和 團 隊 建 立（ Team Building ） 二個方向切入，卻有著不同的訓練結構 ， 但四者皆共同運用「 體 驗 學 習 」之 教 學 模 式 強 調 從 ( 做 中 學 Learning by doing ) ，並且設計了許多 「具體的經驗」，如遊戲（ Game ）及活動（ Activity ），以輕鬆且生動的方式進行導入（Everything is for fun）。 * 使之得以堅固的主要材料是什麼? * 你為什麼希望你的學生成為這樣的人? * 當然,作法有很多,也可以從很多資料上去找(ex:6E),但是在這裡,我希望把它用最簡單的原則講出來,希望讓老師們可以一聽就懂,而且可以很容易運用,(這三部曲是我參加培基文教基金會所辦的品格教育師資培訓所學校到),至於內容上的”我們自己可以怎麼做” “什麼時候做” “怎麼做” 是我自己歸納出來的三個方向,只要老師記住這三個步驟,不論是平常在與學生互動或者在教學設計上也是如此,一定要記得最後一步{讚美品格},因為它是讓品格教育實踐出來的法寶,一定要勤加練習和運用,一定可以很快看到品格教育的成效. * 現在,請各位老師參考品格特質表,選出自己有符合的良好品格 * 在綜合活動課中實施(對綜合活動老師而言,必須具備設計品格教育課程的能力) 體驗活動 凡走過必留下痕跡 器材：平整光滑的錫箔紙數張 遊戲規則： 1.請學生觀察手中的錫箔紙。 2.請學生將手中的錫箔紙揉成一團。 3.請學生將揉成一團的錫箔紙恢復原狀 體驗的魅力 我聽了就忘了 I hear,and I forget. 我看了就記得 I see,and I remember. 我做了就明白 I do,and I understand. ---Learning by doing. 省思 4.在實際生活中，有沒有很類似的情形或經驗？（當這樣的情境出現時，你現在會怎麼做？） （so what） 5.請問成功的關鍵是？ 6.這活動的經驗，你會如何應用在生活中？ （now what） 綜合活動教學理念 體驗 省思 實踐 學習者透過對活動的實踐、獲得直接體驗與即時反饋信息，從過程中驗證與應用所知，建構自己對活動的意義，並藉此同時再次認識這個建構意義的主體，也就是自己。 分組活動：默契分組 活動方式：發給每個學員一張撲克牌，先不打開，放在額頭上，讓其他人可以看到撲克牌內容。 請大家在不發出聲音，不比劃出數字的規則下，找到和自己同花色的人，並按照大小順序排成一列。 。 分組後正式進入主題活動 體驗活動：品德高塔 體驗目標： 體驗美好品格是建造生命的關鍵，並引發學習動機。 活動規則： 各組以團隊合作方式，以材料建造一座高樓，只能用堆砌的方式，看哪一組在時間內架的最高？ 材料有限，用完不再補充。 省思與分享 第二次挑戰：依分享討論原則方式再做一次 省思 4.在實際生活中，有沒有很類似的情形或經驗？（當這樣的情境出現時，你現在會怎麼做？） （so what） 5.請問成功的關鍵是？ 6.這活動的經驗，你會如何應用在生活中？ （now what） 體驗教學＆引導反思 引導反思的