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屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 学习目标 ?1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。?? ?2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。 3．探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。 四个场景 第一个场面是描述人类攀登高塔的情景 第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景 第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。 第四个场面描述一些人在工场劳作的情景 . 一类人 挖掘坑道的人 他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。 他们指那些从事研究工作，进行抽象思维的脑力劳动者。 像达尔文、阿基米德、爱因斯坦等。 二类人 征服广阔领域的人 他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人 他们指那些勇敢面对生活挑战的政治家和军事家们。 像成杰思汗、秦始皇、汉武帝等。 三类人 在工场劳作的人 他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。 他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。 像张衡、毕升、爱迪生等。 写法探究 提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法?生活中除了这些人之外还有那些人的人生值得我们思考？在写作方法上这种手法被称为什么？ 以小见大 拓展延伸： 人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。曹操赋诗“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”以发其人生苦短的慨叹。学习了这篇文章，你把人生比作什么？ 请你以“人生像——”的句式试写几句富有深意的文字。 课堂小结 冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步！ 世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼.罗兰 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ——（西汉）司马迁 作业 1．续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。 2．思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。 * * 人 生 勃兰兑斯（1842----- 1927） 丹麦文学批评家,文学史家。 奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事 的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。” 感叹：人生的价值 《钢铁是怎样炼成的》 庄子说:“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。” 感叹：人生的短暂 感叹：人生的追求 速读课文，把握文中都从哪些方面为喻来写人生，分几个场面来写？共写了几类人的生活？ 读一读 5．作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？ 作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神…… 本文运用比喻的手法，以此代表人生各个方面的种种人：首先，作者把人生比作 揭示人类追求生命的表现形式千变万化，又有相似性、一致性的特点。 其次，用 比喻从事研究工作，进行较为抽象脑力劳动的人们。 再次，用征服 的人比喻军事家、政治家。 最后，作者用在工场劳动的人比 喻____________ 攀登高塔 挖掘坑道的人 广阔领域 技术工人、工艺师、 设计师、发明家, 作者运用比喻含蓄、贴切地表达 自己对人生的看法，新颖、奇特、形象。 老师的话：过进步的人生！ ▲?狮子和羚羊的家教?▲? 　　每天，当太阳升起来的时候，非洲大草原上的 动物们就开始奔跑了。?狮子妈妈在教育自己的孩子： “孩子，你必须跑得再快一点，再快一点，你要是跑 不过最慢的羚羊，你就会活活地饿死。”?在另外一个 场地上，羚羊妈妈也在教育自己的孩子：“孩子，你 必须跑得再快一点，再快一点，如果你不能比跑得 最快的狮子还要快，那你就肯定会被他们吃掉。” 人生启示：记住你跑得快，别人跑得更快。 老师的话：过快乐的人生！ 故事2：▲?请不要开错窗?▲