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第二章 语言的性别、年龄变异（6学时） 【教学目的和要求】 了解语言性别差异的表现形式，体会语言性别差异形成的原因； 了解 国内外语言性别差异研究概况； 了解语言年龄差异的表现形式，思考语言年龄差异的成因。 【教学内容】 第一节 语言与社会性别 第二节 语言性别差异研究概况 如何语言性别差异研究 语言的年龄变异 【教学重点和难点】 语言结构性别差异的具体表现；语言的年龄差异与社会因素的联系。 【本章思考题】 1.什么是语言的性别差异？ 2. “男性语言”和“女性语言”的差别属于语言的社会变异吗？为什么？ 3.你认为造成语言性别差异的原因是什么？试举例加以说明。 4.搜集当前的流行语，分析它们在年龄上差异。 第一节 语言与社会性别 一、语言学中的性别区分（一至四[英]玛丽·塔尔博特《语言与社会性别导论》1-18页） 思考：1．为什么需要区分生理性别与社会性别？ 这种区分影响到我们如何立身处世，而这个世界又如何对待我们。这里包括我们所使用的语言以及人们用以谈论我们的语言。 2．这种区分对社会语言学的研究有何意义？ 语言在建立和维持这种划分时所起到的作用。 早期的兴趣：语音、词语、句子结构，以“代词”为例→极端的例子： 过去的：南美的加勒比印第安人 （男女使用完全不同的词汇） 现在的：巴西的卡拉加部落 （用音位表示说话者的不同性别）↓ 20世纪70年代的：性专有（sex-exclusive） 性优选（sex-preferential） 二、生理性别对社会性别 sex ：先天 gender：后天习得的，社会建构的,masculine [m?skjulin]与male比较 总之：所谓性专有和性优选的差异实际上都是表现社会性别的各种方式（ways of doing gender）。在特定的文化中，它们是“得体”的男女行为举止的组成部分。 关于先天、后天在决定性别差异程度上的不同看法：男性荷尔蒙与侵略性、主控的关系 或者：人们的行为模式是在生结构和社会实践的相互作用下产生的，不可能把生物作用和社会作用截然分开。 三、生理性别与社会性别：棘手的二元对立 两级对立范畴的缺点 白天/黑夜，方言的划分 四、研究语言性别变异的意义 思考：如果你曾经接触到其他社会文化，你认为其他文化和自己所处社会文化中的女性观和男性观相比有什么差别？语言上呢？ 五、性别化的言语传播 （五、六参考[美]朱丽亚·T·伍德《性别化的人生—传播、性别与文化》79-115页） 语言是我们所使用的做复杂的符号系统之一。 研究符号行为所蕴含的意义将有助于我们更好地理解言语传播如何体现文化观念以及男女两性的期望。 （一）言语传播体现有关的性别文化观念 1、语言定义性别 （1）男性通用语言排斥女性 （2）语言以不同方式定义男性和女性 人们常常以外表或与他人的关系来定义女性，以活动、成就或地位来定义男性。 西方：“小姐、太太（表明婚姻状况的）”/“先生” 中国：姑娘、媳妇，师母 （3）语言命名存在物 我们关注已经命名的现象，不认可、不思考未曾命名的现象。“性骚扰” 命名使我们能够更清楚地认识存在的现象，并借用符号性指称来思考这些现象。 2、语言令性别观念条理化 我们利用语言整理经验和观念。 符号帮助我们将具体的感觉资料转化成符号形式，以利于我们的想象和思考。 →即语言的组织功能 （1）形成刻板成见的性别观念 语言的组织功能也是刻板观念的源头。 言语传播中常见的刻板观念：女性感性男性理性，男性是强者女性是弱者。 （2）鼓励两极化思维 语言在整理思想的过程中，也可能推动两极思维，即把事物看成是绝对的两面。语言为我们贴上男性或女性的标签。 3、语言评价性别 4、语言允许假性思考 即想象并不存在的事物。 假设性思考在塑造个人的性别身份及性别观念方面起着重要作用。 思考：什么是你理想中的女性特征和男性特征？ 5、语言允许内省 6、语言是一个过程 （二）性别化的传播：言语传播的男性风格和女性风格 1、性别化的言语集团 2、儿童游戏的教育作用 （1）男孩的游戏 （2）女孩的游戏 大量研究得出的结论：女孩倾向于参见友善的合作性游戏；男孩倾向于参见工具性和竞争性游戏。 讨论：回忆你的童年。你玩过哪些游戏？在游戏的过程中，大家默契的建立了哪些传播规则？童年的游戏有无影响你的言语传播风格？ 3、性别化的传播惯例 （1）女性言语 A.交谈是建立和维持人际关系的主要途径。→女性言语易于培养支持、亲密和理解的良好关系。 B.建立对等关系。 C.表达对他人的支持 D.谈话中的“维持” E.应答 F.个人化、具体化的风格 G.试探性