洋思先学后教当堂训练教学模式.docVIP

什么是“先学后教、当堂训练”？在永威宽大气派的校园里，能见到写在KT板上的模式解释，现举几例： “先学后教当堂训练”是一种模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节： 一、??? 先学，即学生看书（读书）检测。 二、??? 后教，即学生更正，学生讨论，最后教师点拨。 三、??? 当堂训练，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有 一个辅助环节（1分钟）左右，它包括板书课题，出示目标，自学辅导。老师们灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法就能使学生有效地自主合作探究性学习。 “先学后教，当堂训练”的模式环节清晰。它比起我们曾经学过的其他教学法要简单的多，容易操作的多。不管老教师新教师，入门都很容易，只要严格按照这三个环节去教学，必定能在一定时间以后出成绩。当然，关键点也非常清楚：老师们“灵活运用”这个教学法是保障。?? “先学后教”与“当堂训练”是相辅相成的，只有做到了先学后教，学生学习理解新知识的时间缩短了，才能留出足够的时间“当堂训练”来运用知识，形成能力，只有“当堂训练”才能使“先学后教”紧张高效。（即促进学生有责任感、紧迫感，能紧张地看书、理解知识。） 先学后教当堂训练的课堂是紧张高效的，紧张地看书，理解知识。（虽然我不明白什么是紧张地理解知识）但我认同训练是一种基本的实践活动，它比没完没了、琐碎的教材分析更有意义。永威课堂教学的目的是运用知识，形成能力。走向的是学生对于新知识的理解与运用能力。 在当下“有效教学”研究热闹非凡的今天，怎么知道你的课堂教 学效果如何呢？永威学校有一套评价标准： 效果是评课的唯一标准。推广“先学后教，当堂训练”教学法时，评课的标准是什么呢？效果是衡量课的唯一标准。课堂上能达到学习目标，有效地提高素质就是好课。相反教师讲得再好，形式再美也不应算是好课。因为实践是检验真理的唯一标准，改革就是要出高效。因此备课讲课一定要从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义，花架子。 “先学后教当堂训练”有着非常明显的实用主义思想。有效、实效的标准就是能达到学习目标，非常鲜明地提出杜绝形式主义，花架子。 从永威“先学后教当堂训练”的模式背后，我们不难读出一些思想。 1学生具有天赋的学习能力，这是生命的伟大力量。如果我们的教师在课堂上施以过度的教育约束，反而会减弱这种天然的学习能力。课堂应该顺应学生作为学习者的基本特征而确立，顺应学生的学习能力而设计，把教学的时间空间复归于学生的学习实践活动。这是对传统意义上的满堂灌满堂问，学生被动听被动答的一次彻底的革命。 2.课堂是教育改革的主战场，要提高教育质量必须改革课堂教学。课堂本来就是为学生而设，是他们实现学习和发展的平台。教学的真谛只有学会没有教会。学生只有依靠自身的内动力和内化力才能实现知识的转换和能力的提升。课堂应该“为每一个学生提供适合的教学。 ”（“教育规划纲要”语） 3.要想提高学校的教育质量，必须走出一条课改之路，这是摆在每一个校长面前的责任！ 这次在永威听了许多课，有小学也有中学，有语文、数学也有外 语，有全国著名特级教师的课，也有永威老师的课。最吸引我的还是永威老师的课堂。和几百、上千人一起坐在大教室里听课，我力图能触摸到永威学校课堂师生跳动的脉搏。首先让我佩服不已的是永威学校的老师在执行“先学后教，当堂训练”模式上能如此统一，步调一致。不管是小学还是初中（高中没有听，估计是一样的）无一例外的按照一种格式去做。确实没有所谓的“花架子”。不管是初中老师上《加减消元解二元一次方程》还是小学语文老师教《我为你骄傲》，当然也没有找到多少“灵活多样”运用的例子。老师说的比较多的就是“我希望接下来的同学取长补短……”“希望下面的同学读的全部准确”采用的最多的方法就是比赛。“比一比，看谁做的又对又快”“比一比谁把课文读的流利。”这次考察学习，有了许多收获，也生成了许多困惑。 困惑一：教学除了分数还有什么？ 有一幕课堂教学情景至今让我耿耿于怀。那是我在永威听的第一课初中《加减消元解二元一次方程组》。在自学完后，老师说：“下面请两位学生上前做两道新题。其他同学在位上做。”两位学生做完下位后，老师请同学们端正坐姿一起看黑板。“能发现错误并会更正的请举手。”老师连续请了四个学生上前在学生的作业上修改。老师提醒其他同学认真观察。更正完后，老师请大家思考，上去更正的同学对不对呢？为什么要上去更正？等都更正完后，老师继续请大家看这两个小题能直接用消元法消元吗？为什么？刚才学生都是在埋头订正，现在终于可以说话了。因为没有话筒，学生的声音很低，我坐台下听的不是很清楚。老师要求学生说出更正的理由，以让全体同学都能掌握解题方法。在每一个学生说完后，老师连续重复就说这么一句话：“认为他说的正确的举手。”“同意的举手。”在几个同学的更正下，小黑板上的题逐渐正确，最后得出正确的解