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浅谈小学数学探究式课堂教学模式 【摘要】 探究性教学，就是指在教师的启发诱导下，让学生通过个人、小组、集体等形式充分自由表达、质疑、探究、讨论问题来解难释疑尝试活动。本文将从“让多“”，激发探究的积极性”“ 合理适导，提高探究的在数学课堂教学中，学生被动式参与、虚假性探究忽视活动主体的主动性。理论依据 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》报告 指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的智、德、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，决非轻而易举的事。2005年，我校将素质教育作为教育科研的主攻课题，成立了由校长为首的课题领导小组。为了统一大家的认识，课题领导小组于业务学习时组织全校教师开展了素质教育大讨论。通过讨论，大家认识到：素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育；是一种承认差异，重视个性的教育；是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育；是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育；是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最终目的的教育。通过学习，大家一致认识到了“应试教育”的种种弊端，加深了对实施素质教育必要性的认识，增强了从事素质教育的自觉性。 学生是学习的主人，有效的数学学习活动，不能单纯的模仿与记忆，学生动手实践、自主探究、合作交流，是他们学习数学的重要方式，修订后的小学教学新教材大大家加强了探究式学习和动手实践寻找各种学习方式的运用，为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础。强调自主探究式学习，可以说是这次课程改革最大的亮点之一。从新教材所设计的探究活动来看，不仅十分丰富，而且十分到位。可以说探究式学习强调向学生的学习与教师的教学都提出了新的挑战，必然使教学活动发生深刻变化。 理论上的武装和认识上的提高，为素质教育真抓实干提供了前提和保证。为了在实践中少走弯路，课题领导小组决定选择六个班级试点，总结经验，然后推广。同时明确提出各年度的主攻任务是：系统学习素质教育理论，全面更新教育观念；编制学科素质教育目标，提出具体实施建议；编写活动课程教材；总结试验班级经验；全面推广素质教育。 近年我镇提倡采用教学模式教学，我结合当前的教育现状，并根据农村学校的学生的基本特点，采取了以“自主、探究与合作”的课堂学习模式，通过一段时间的摸索，也取得了一定的成绩。通过对“课标”教材的使用，结合小学数学教学的实践与教研，我就谈一些自己对“自主、探究、合作”的浅显认识。 一、自主学习。 辩证统一的教学观主张“教为主导，学为主体。”教学活动是教师教和学生学的有机结合，教师的主导作用只有通过学生的主动学习才能实现，而学生的主动地位只有在教师主导下才能巩固。所以自主学习，是指在教师指导下学生自己主动的学习，它要求学生对为什么学习，能否学习，学习什么，如何学习等问题有自觉的意识和反应。我认为作为教师必须要解放思想，更新观念。在教学过程当中，由于受传统教材的影响，有的教师总是放不开手，总想细致的讲一讲，殊不知这种教学观念严重阻碍了学生的自主发展，压抑了学生的学习热情。所以教师必须更新教育观念，放得开手，跟上教学改革的步伐，这样才能培养学生自主创新的意识和能力。 要学生能够自主学习，那么前提是要调动学生学习的主观能动性。这就要求老师要充分利用课标教材，把数学知识生活化，使学生感觉到学的都是有用的数学，从而调动学生学习的积极性，挖掘学生学习的内动力。并且在学生的自主学习中，我们教师必须尊重学生的个体差异。让每个学生按照自己的思维方式选择解决问题的方法。 二、探究学习 新知识点发现后，让学生自觉地、能动地在数量关系中寻找必要的关系，提出中间问题并解答，使学生头脑中形成清晰的解题思路。要想使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知识的过程中，为学生创造一个独立思考的空间。 具体注意以下几点： ⑴把学习的主动权交给学生。能让学生独立完成的，就让学生自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就让学生完成一点点。在独立探究过程中，附之教师的点拨、讲评，学生之间的议论，交流。 ⑵重视学生个体的有效参与，必须最大限度地让全体学生都参与到探究新知识活动中，让学生人人动手操作，人人动脑思考问题，课堂不留死角。 ⑶加强直观教学，把操作和思考结合起来。指导学生讲题说理，把语言思维结合起来，教给学生说的方法，培养说的习惯。 在教学中，教师要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。在教学中