2016学第12课《苏武传》第3课时课件资料精要.pptxVIP

苏武传;;1、积累重要的文言基础知识。 2、鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。 3、学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。 ; 本课首先由孔子的名言导入，进而分析人物形象，接下来小结本文的艺术特色，然后思考、讨论、探究课文当中的一些问题。接着引导学生归纳总结本课的文言知识点，并作拓展延伸，最后做课堂练习。 在分析人物形象时应该注意有意识地指导他们去寻找人物描写的方法和技巧，让他们尝试自己说出人物形象的观点。总结艺术特色时由人物形象自然引出。探究问题主要是为了引导学生学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神。归纳总结本课的文言知识点时，要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，使学生对所学知识得以及时巩固和消化。 ; 孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位苏武，分析这个人物形象。; 文章是从哪些方面来塑造人物形象的？ ;用环境描写烘托人物： ;对比映衬 (1)张胜 苏武 (2)卫律 苏武 (3)李陵 苏武;其他人物的对比映衬; 在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他面对威逼利诱，大义凛然、不卑不亢、忠贞不二。苏武的性格在那些或屈或降的人物的映衬下，更加具有人格魅力！ ;苏武 忠君爱国、忠贞不渝 贫贱不移、威武不屈 富贵不淫、大义凛然 坚韧不拔、爱憎分明。 ; ;李陵： 　　企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。先是说汉武帝年高而昏庸，苏武的兄弟为国尽忠却枉死，苏武自己也已是妻离子散；而后他又现身说法，叙述自己刚刚投降时的心情和调整过程。李陵企图用自己的亲身经历、肺腑之言打动苏武。 　　苏武始终忠贞如一，不为所动。 　　李陵见状，惭愧不已，更加???责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。 李陵——懦弱和意志的不坚定 ;艺术特色小结：; 文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细，作者这样处理用意何在？ ; 苏武在匈奴坚持民族气节十九年，靠的是什么？;探讨交流 ; 后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。 从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。; 有人认为真正的忠诚应该是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君（因为明君善治国），而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？ ;　　但是苏武的忠诚里，还是有一些愚忠的成分的。比如：李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死，但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩，因此愿意为皇帝肝脑涂地。皇帝的知遇之恩固然应该感激报答，但兄弟的枉死也不应该回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝对亲人的伤害之过，该报的恩要报，该澄清的事实，该争取的权利也还是要争取。这就是我们现在所说的权利与义务的问题。不过话又说回来，我们不能苛求苏武，因为他毕竟是古代人，他的思想有着那个时代的历史局限性，如果他能生活在今天这个时代，说不定也能像我们这样争取自己的应有的权利。 ;通假字;词类活用;名词活用为动词：;名词作状语：;古今异义;古今异义词;一词多义;相：虚心欲相待　　 动作偏指一方　相当于“你” 欲令两国相攻　　 副词，互相 以：少以父任　　　 介词，因为 以货物与常 介词，把 何以汝为见？　 介词，凭，凭借 乃遣武以中郎将使 介词，凭……身份 何面目以归汉 连词，相当于“而”，来 前以降及物故，凡随武还者九人 副词，已经 ;句式; 苏武庙 温庭筠