教育实验研究教程详解.pptVIP

教育实验法 报告人：牛羊、李鑫洁、王琨 影响内在效度的因素 历史：实验期间，同时可能有其他事件发生。 被试成熟：实验期间心理或生理的变化 测验：前侧有助于后侧分数的提高 工具：前后测工具不同（如难易程度），测量者身心变化 统计回归：二次测量有向团体平均数回归的倾向。 差异的选择：未随机抽样和随机分派 受试者流失：实验期间被试迁居、退学、死亡 强亨利效应：实验过程中，控制组的被试不甘示弱，力图与实验组竞争，从而超水平发挥，使实验效果不明显 多因素交互作用：以上几种因素交互作用 影响外在效度的主要因素 选择与实验处理的交互作用：取样偏差 测验与处理的交互作用：前侧提高了对后侧的敏感性 实验安排效应（霍桑效应）：实验情境对被试的影响。如动机、情绪、实验期望传递 多重处理的干扰：一个被试受两项及以上的处理，后一处理受前一处理的干扰 四、纳入控制法 设计实验时将可能影响结果的因素当作自变量处理，成为多因子实验设计。 弥补排除控制法的缺点。进一步了解变量间的交互作用结果。五、配对控制法 使实验变量之外的其他变量发生相等影响。 实验上很难使用：1.配对的变量超过两个时，找到几个变量同时相等的受试很困难。2.配对的变量虽然会相等，但其他因素未必相等。3.对于动机、态度等内在因素，无法找到可靠的根据进行配对。 六、测量选择控制法 把实验对象全部测量，根据测量结果，合理选择