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刘泽华 华中科技大学 大学英语教学改革汇报 2013年4月 一、大学英语之困境 二、夹缝之中求生存 三、未来发展的思考 汇报 要点 一、大学英语之困境 1. 社会专家挑刺 把大学英语必修改为选修 取消英语考试（高考、考研、职称） 3. 业内专家意见不一 教学理念、教学方法、课程设置 等等 2. 政府方向不明 一方面加强英语教育（发展纲要） 一方面容忍学分削减 （各校都减） 4. 教学一线谜茫 听谁的？怎么搞？ 一、大学英语之困境 5. 教师压力山大 外教越来越多，越来越便宜 社会培训机构涉足校园 英语专业打通上课 学生水平越来越高 学生期望值越来越高 教学之外，还要科研 职称压力越来越大 经济收入增幅不理想 … … 转岗、流失 … … 一、大学英语之困境 6. 学生怨声载道 英语非常难学 英语不得不学 没有学到东西 学了也没有用 … … 混点 二、夹缝之中求生存—我校教改 1. 求“实” –— 根据我校实际情况设定培养目标 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展与国际交流的需要。 《大学英语课程教学要求》2007 语言能力，自主学习能力、综合素质 国际交流 二、夹缝之中求生存—我校教改 1. 求“实” –— 根据我校实际情况设定培养目标 培养学生的英语综合应用能力，特别是用英语获取信息以及国际学术交流中表达和交流思想的能力；培养学生的英语自主学习能力，以便他们在未来学习工作中能不断更新拓展自己的知识；培养学生的跨文化交际能力，尤其是参与国际事务和国际竞争时所需的英语沟通能力；提高学生综合文化素养，以适应我国社会发展与国际交流的需要。 语言能力 自主学习能力 跨文化交际 国际学术 知识再生 国际竞争 综合素质 ——我校综合改革提出大学英语培养目标（2012年） 二、夹缝之中求生存—我校教改 2. 求“中” –— 不冒进，不保守 2003年三个模块（3M） —— 2004年三个层次（3L） —— 2010年 多种模式并存： 8+4分级教学(面)+ 启明学院(点)+国际教育学院(点) 教学模式： 分层次、个性化、点面结合 二、夹缝之中求生存—我校教改 2. 求“中” –— 不冒进，不保守 8+4分级教学模式 学分减少：12，四个学期按照4+4+2+2分配； 分类指导：A类+G类 课程安排：基础课程+提高课程 个性化培养：提高课程自由选课（网上选课） 免修平台：A2，A3学生可部分或全部免修大学英语学分 自主学习：听说+自主阅读 二、夹缝之中求生存—我校教改之课程安排 2. 求“中” –— 不冒进，不保守 学生 类别 层次 教学 对象 教学 目标 课程 学 分 教 学 安 排 第一学期 第二学期 第三学期 第四学期 普通班 (G类) 无 基础 中等 普通 要求 基础+ 提高 课程 12 综合英语I 学时64 学分：4 综合英语II 学时64 学分：4 提高课程(1) 学时：32 学分：2 提高课程(2) 学时：32 学分：2 提高班 (A类) A1类 基础 良好 较高 要求 提高 课程 12 提高课程(1+2) 学时：32+32 学分：2+2 提高课程(3+4) 学时：32+32 学分：2+2 提高课程(5) 学时：32 学分：2 提高课程(6) 学时：32 学分：2 A2类 基础 优秀 较高 要求 提高 课程 12 提高课程(1) 学时：32 学分：2 提高课程(2) 免修，学分：2 提高课程(3) 学时：32 学分：2 提高课程(4) 免修，学分：2 提高课程(5) 免修 学分：2 提高课程(6) 免修 学分：2 A3类 基础 特优 更高 要求 免修 12 提高课程(1) 免修，学分：2 提高课程(2) 免修，学分：2 提高课程(3) 免修，学分：2 提高课程(4) 免修，学分：2 提高课程(5) 免修 学分：2 提高课程(6) 免修 学分：2 申请免修必须满足下列条件之一： 1.新生入校后的摸底考试成绩拔尖； 2. 在下列英语考试之一中成绩优秀：TOEFL (总分达到100/120分或以上)、IELTS (达到7分或以上)、SAT(reading部分达到650/800分或以上)、ACT(总分达到30/36分或以上)，考试时间距申请免修时间不