主动式课堂教学模式要点详解.docVIP

“主动教育”教学模式 模式介绍 出发点： （一）人的发展——现代教育的真正内涵 马克思关于人的全面、自由、充分发展的学说指出：社会的发展最终的归宿是促进人的全面发展，马克思的人本主义思想是教育的哲学核心指导。这就意味着，教育必须遵循少年儿童内在的成长规律，必须在施教的过程中对每一个学生身心健康自始至终的关注，必须对每一个学生个性特点发展的关注，必须对每一个学生自身潜能发展的关注。 基于此，作为有责任有教育情怀的中国教育人，我们常常自我追问：教育的真正内涵。 “教，上所施、下所效也；育，养子使作善也”。 “教育”包含着由教育对受教育者所设想的目的，其社会功能比较明显。而在西方，“教育”一词大都含有“用引导的方法，促使儿童的身心得到发展”的意思，更多地反映出教育的个体发展的功能。 中国传统的教育更多关注的是修身做人，而西方则更多关注能力与心智的培养。理想的教育是从孔子等儒家先师那里汲取修身之道，又从西方“拿来”“创新之术”，加之健康心理的培养，从而造就出适应于现代社会需求的一代新人。 从微观（个体发展）、中观（集体发展）、宏观（社会发展）、三个维度认识教育。 从微观角度看：教育是人类传授知识、培养能力、传播文化、唤醒爱心、引导发展的社会活动。 从中观角度看：教育是生命与生命的对接。好的教育会使校长、教师、学生共同实现幸福成长。 从宏观角度看：教育的本质是面向未来的事业，是为明天的社会准