9第九章学习动机.docVIP

　第九章 学习动机 [问题情境] 学生A为某普通中学高二学生，性格内向，较忧郁。初中时成绩较优异，曾以全县前一百名的成绩考入高中，但到高中学业成绩不佳，学习出现了困难。特别是数学，期中考试只有56分(满分120分)。面对学业失败，她丝毫未懈怠，反而表现得更加刻苦，课余时间基本都用在了学习上，但收效甚微。研究者在自然状态下对A进行了一段时间的课堂观察，有意与A接近，先是问她生活上的小事，后来谈到学习，她对人对事都有自己的看法，比较成熟。但对自己的学业失败归因比较消极学习动机主要表现在：学生学，想学，学，好像有一个迫切的学习愿望。如果学生不想学，或者不喜欢学，没有学习要求，学也是被迫的，就一定学不好。所以有强烈的学习动机，是保证学好的前提。 学习动机的两个基本成分是学习需要和学习学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。 从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。所以学习需要就称为学习驱力。 学习期待与诱因 学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。 学习期待与学习目标密切相关，但学习期待不等于学习目标。学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。 诱因是指能够激起有机体的定向行为。并能满足某种需要的外部条件或刺激物。诱因分为积极的诱因和消极的诱因。凡是使个体产生积极的行为，即趋向或接近某