“神舟五号”飞船航天员出征记.docVIP

二十一、神舟五号飞船航天员出征记 廖文根 学习目标： 1.了解出征的经过，体会庄重而热烈的出征场景。 2.品味朴实自然的而又饱含感情的语言。. 3.了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。 学习重点： 了解人们送英雄出征太空的点面结合的场面描写。 学习难点： 学生收集并交流航天资料，办手抄报，激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。 学习方法： 诵读、讨论、合作探究 学习时数： 一课时 学具： 多媒体计算机、自制课件 学习过程： 预习、导学 （一）出示学习目标 1.了解出征的经过，体会庄重而热烈的出征场景。 2.品味朴实自然的而又饱含感情的语言。. 3.了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。 （二）创景引学 同学们， 2003年10月中国发生了一件惊天动地的大事，是嫦娥奔月故事的姐妹篇。如果说嫦娥奔月是远古美丽的神话故事，那它则是一篇现代版的传奇，这个传奇的主人公不是美丽的嫦娥，而是我们的英雄——杨利伟，是他乘坐着“神舟”五号飞船为我们中国人敲开了太空的大门，突现了国人千年的飞天梦想，今天，我们就一起走近她，走近英雄，感受英雄的气质。这节课我们一起学习通讯《“神舟”五号飞船航天员出征记》。（板书课题） (三)出示自学提纲 1.有感情地朗读课文，将文中的生字词画出来，查字典或联系前后文掌握字音字义，并会写。 瞩目（zhǔ） 绥宁（suí） 横空出世（héng） 问鼎（dǐng） 苍穹（cāngqióng） 浩瀚（hàohàn） 蕴含（yùn） 瞬间（shùn） 2．用简要的语言概括课文主要写了一件什么事？主要人物是谁？ 主要写了中国第一位航天员杨利伟出征前的场面。杨利伟。 3.本文在记叙过程中主要写了哪几个场面？ 人们送英雄出征。 杨利伟受命。 杨利伟踏上征程。 （四）展示、点拨 ( 学生自读教材解决自学提纲上的问题，在体验、理解、思考的基础上提出新的问题，并在展示环节一并展示，教师点拨 ) （五）自学评价 ( 由师生站在不同角度进行自学评价，提出重点探究的问题 ) 二、学习、研讨 （一）再读课文，提出探究的问题 1．第一、二段在全文的作用是什么？ 【点拨】这两句话简要评价了这次出征的伟大意义。两句话各成一段，突出了每一句话的分量。前一句是就杨利伟本人来说的，“英雄”一词，表达了对杨利伟的赞颂和敬意；后一句是从我们民族的角度看这一事件，“历史上一次伟大的出征”，表达了这次出征在民族的整个历史上的重要地位。 2．第四段环境描写的作用是什么？是如何交代送行的人群的？ 【点拨】对自然环境的描写，也是对热烈气氛的反衬。对送行人群的描写，用了一组排比，表现了人们对英雄出征的高度重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美好祝愿。在送行时，作者注意点面结合。 3．研读六至十七自然段，讨论问题： 找出具体描写杨利伟的词句，并进行分析。 例1 5时28分，身着乳白色航天服的首飞航天员杨利伟迈着从容而稳健的步伐，从问天阁航天员的专用通道，微笑着向大家走来，紧随他身后的是身着天蓝色训练服的航天员聂海胜和翟志刚。 【明确】“从容而稳健的步伐”，“微笑”的神情，表现了杨利伟的沉着老练和极为优秀的心理素质，更表现了他承担这样一个光荣任务的自豪和对圆满完成任务的自信。 例2 随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。 【明确】“标准的军礼”，不仅表现了杨利伟优秀的军人素质，也形象地表达了中国宇航员征服太空的无声誓言和永不动摇的决心。 例3 杨利伟激动地和翟志刚、聂海胜握手拥抱，然后不停地向欢送的人群挥手致意。 【明确】“激动地”“握手拥抱”和“不停地”“挥手致意”中，融会着千言万语，交织着丰富的感情，有为自己、战友、民族共同梦想就要实现的无比高兴，有对人民和战友的信任的感激，有绝不辜负战友和人民重托的决心。 例4 5时30分，杨利伟深情地注视了一眼面前鲜艳的五星红旗，然后转身向停在旁边的专车走去。 【明确】对五星红旗的“深情”“注视”，是一个战士在出征前向祖国行注目礼，他用自己的目光向伟大的祖国表达着决不让祖国失望，一定圆满完成任务凯旋而归的誓言；果断的“转身”动作，表现了他坚毅的性格和勇往直前的气概，他用这个动作向太空宣告：我来了！中国人来了！ 4．探讨本文排比的运用。 例5 随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。 【点拨】这组排比一层进一层地揭示了杨利伟这