信息技术教学中如何有效地培养学生自主学习能力_new.docVIP

PAGE 5PAGE 52014年四川省技术课程参评论文学 科 信息技术学 段 初中标 题 信息技术教学中如何有效地培养学生自主学习能力作者单位 四川省南充市第六中学作者姓名 杜丹联系电话 息技术教学中如何有效地培养学生自主学习能力【摘要】在新课程精神指导下，教学中对学生自主学习能力的要求提高到了空前的高度。本文将从信息技术学科教学的角度来探讨有效地发挥学生的潜能，调动学生的自主学习积极性，使每一位学生学习效果和自身信息素养得到更大的提高。【关键词】信息技术教学 自主学习 学习能力 学生当今社会信息瞬间万变，信息技术在各行各业广泛应用，这使得信息技术课程也变得越来越重要。但是，现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用，却忽视了信息技术教学中的学科特点，不能充分激发学生的自主性和积极性。?一、当今课堂教学模式。1、教师演示课件为主，学生动手操作为辅。一般情况下，一堂课40分钟，教师利用课件授课及演示操作25分钟，学生自主完成相关课堂练习10分钟，剩下的几分钟时间，老师做总结。这样的课堂模式，看似没有任何问题，但往往受到客观因素的影响，不能取得很好的效果。比如：现今的中学信息技术教学，大多都是一个老师带多个班级，每个班级一周一节信息技术课，这样一来，课程进度很有可能由于行课时间受到很大影响，导致平行班级的不平行性，再加上学生的个体差异，同一班级学生在课程接收上也有很大的不一致，而形成这种结果的原因是：教学时间不充足，教师的课件单一，不能兼顾学生的差异性；课堂以教师为主，不能充分锻炼学生的自主性。?2、教师讲与学生练交替，课件演示贯穿其中。具体操作过程中，老师边讲授边分配任务，学生在老师讲的同时，利用所学知识完成一定的练习，在这期间，教师会利用课件将课程的知识点全部展示出来。这种教学方式的弊端是，教学任务的完成没有把握。这种情况下，学生在整个学习过程中不断地积累问题，却没有时间去解决。老师完成了课堂教学，却不能达到预期的传授知识和培养能力的目标。造成这种结果的原因是：课堂教学程序繁琐，使得学练不能有效结合。3、以任务驱动学生学习，配合教师课件演示。这就是通常说的“任务驱动法”。在这样的课堂上，教师强调这节课的重点、难点，给学生布置相应的任务，学生由此任务牵引，独力探索并找到解决问题的方式方法，以此达成教学目标。但是这种方式的弊端也是明显的：任务单一，不能充分照顾全体学生的个体能力培养；课堂开放，导致课堂纪律松散，不能保证课堂教学任务的顺利完成。?以上几种课堂教学模式，都不能达到整体培养学生信息技术素养的目的，不能体现当今信息技术教学的“整合”的观念，不能充分调动学生的学习自主性。我们应该懂得知识不是通过教师传授，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括老师和同学)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。同时，强调学生是认知即信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不单纯是知识的传授者。?信息技术课担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理和应用信息的能力，培养学生的良好信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础”等重任。根据信息技术这门学科的特点和学生的年龄特征，再加上这几年对中学信息技术课教学活动的尝试，谈谈我对信息技术课教学的一些体会：一、课堂导入需要意境，课题引入需要直接。现今的学生们喜欢上信息技术课，但是他们喜欢的原因并不是因为这门课能够带给他们类似于体育课的轻松自在，也不是因为信息技术教材上的内容多么吸引他们，而是因为这门课的学习内容相对轻松、?计算机和因特网的魅力以及他们想当然认为的上信息技术就是上网玩的魔力。所以真正增强他们对这门课的兴趣就显得尤为重要。?计算机课教室比一般教室大很多，同样的50多个学生，师生间的距离就要比在一般教室里远些，因此，教师对于学生的约束力就相对小很多。有好多学生上课时都不喜欢坐在离教师近的位子上，似乎远离老师而坐，就可以不受课堂的约束。而且大部分学生刚进到机房的时候，往往压抑不住一路走来所引起的兴奋，总是在忙着和鼠标、键盘亲密接触，同时还不忘和旁边的同学叽叽喳喳聊天。在这样的情况下怎样引导学生迅速地进入课程内容，让这宝贵的“每周一课”充分发挥其应有的效果呢?我认为关键是设计好课堂教学的导入语。 ?导语的设计要体现学科特点，我们教的既然是计算机课程，就要充分利用多媒体教学软件这一资源。我们每节课都有事先准备好的课件，这些课件就是我们用来抓住学生注意力的关键。利用Powerpoint制作的课件不只包括文字，还有声音、动画、视频等内容，充分利用这些元素，会使我们的课件生动起来，起到代替老师与学生交流的作用。