第二课语文学科性质目的分析.ppt

2、高中《语文课程标准》对语文课程目标的表达： 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 （二）任务： 1、传授语文知识 2、培养语文能力 3、开发学生智力 4、进行思想教育 5、进行审美教育 1、知识传授 知识的分类： （1）本学科知识、其他百科知识 （2）陈述性知识、程序性知识 （3）理论知识、实践性知识 （4）显性知识、隐性知识 （5）昔时信息、即时信息 语文知识的内容： (1)汉语知识(语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑) (2)文体知识(四种文章、四种文学、古代文体) (3)?文学知识(文学史、文学理论、作家作品) (4)文化知识(称谓、纪年、风俗、节日、科举……) (5）文言知识(文字、词法、句法) (6)?其他知识，如读写常识，听说常识…… 语文知识教学的要求： 精要（教学内容） 好懂（教学方法） 有用（教学目的） 2、能力培养 （1）言语能力(即听、说、读、写能力） （2）语言能力（语感），包括文词感；语句感；语篇感（语体感、语境感） 语感： 概念：指一个人对某种语言文字敏锐的感知、判断和敏捷的应对能力。 （1）对语言结构、运用模式的掌握； （2）良好的语言反应机制 语境： 概念：语言使用的环境。 （1）上下文语境 （2）场合语境 （3）民族文化传统语境 附：高中《语文课程标准》： （1）语文应用能力 （2）语文审美能力 （3）语文探究能力 3、智力开发 （1）一般智力（智商） 观察力（源泉） 记忆力（仓库） 思维力（核心） 联想力（纽带） 想象力（翅膀） （2）情绪智力（情商）： 动机（内驱力） 需要（原动力） 态度（方向） 兴趣（最好的老师） 习惯（下意识的心理和行为） 情感（润滑剂） 性格（关键） 意志（保证） 胆量（有人称“胆商”） 4、思想教育 语文德育：就是通过语文学科教育活动进行的思想教育。 广义的“思想教育”包括德育、情育、心育、群育、个性教育等。 防止思想教育 “政治化”。 语文“德育”的特点： 形象性 情感性 审美性 渗透性 非直接性 5、审美教育 语文美育： 通过语文学科教育活动进行的审美教育。就是从语文教材中挖掘审美潜在因素,培养学生审美能力,树立正确的审美观念,形成健康高尚的审美情趣,完善心灵美的塑造。 语文美育的内容： 自然美（风景美、风物美、风俗美）； 社会美（人性美、生活美）； 艺术美（文字美、语言美、形象美、情境美、结构美、情感美、哲理美、科学美等） 学生的语文审美能力： 感知美（对审美对象的整体把握） 理解美（对审美对象的本质理性把握） 鉴赏美（对审美对象的鉴别、欣赏和评价，它要求区分审美对象的行知、类型、形态和价值） 创造美（表达美，人的审美理想对象化实践活动） 课堂讨论:教学过程之我见 你有过最喜欢（厌恶）的语文老师吗？你还记得他的教学特点吗（一堂印象深刻的语文课）？ 我的语文课堂设想 前章回顾 语文教学论是怎样一门学科 语文教学法是一门综合性的应用理论学科，其特点表现为：理论性、实践性、综合性。 语文教学论的历史与现状 从“教授法”--“教学法”--“教材教法”--“学科教学论”--“学科教育学” 语文教学论要研究的内容 语文是什么;语文教学是什么--为什么教学语文--教与学什么--怎样教与学 语文教学论研究的任务 认识语文课程与教学现象--揭示语文教育规律--指导语文教学实践 语文教学论的基础和研究方法 语文教学法学科的实践基础是中学语文教学、语文教改、语文教研的实际经验；理论基础则由教育学、语言学、文学、文章学、心理学等基础学科和哲学、美学、社会学、人才学、方法学、系统科学等相关学科所构成。 语文教学研究的方法 哲学原理研究法；跨学科研究法；历史文献研究法；比较分析研究法；观察调查研究法；经验总结研究法；实验实证研究法等 本课程的教学目标是：培养具有现代教育理念，具一定理论素 养与教学实践能力的中学语