《《珍惜和保护金属资源》教学设计》.docVIP

《珍惜和保护金属资源》教学设计 一.设计思路: 通过近一个学期的对“CO2、水、用微粒的观点看物质、氧气”等的探究学习活动，学生已经掌握了一些化学知识和探究问题的方法，小组内同学合作也已默契，老师尝试通过探究，了解学生探究水平和探究能力，学生也希望能有一个课题探究他们熟悉的物质。 在此基础上，我选择“珍惜和保护金属资源”作为探究课题，从身边常见的化学现象入手，改变以往灌输式教学和验证性实验的教学模式，让学生运用探究学习策略第一次对一类物质进行较系统的探究，掌握钢铁腐蚀的条件；在实验探究过程中使自己在收集、整理材料的能力、提问能力、实验观察能力、思维能力、语言表达能力、交流能力等方面得以提高；学会用辨证唯物主义观点看物质；学会合作和创新，体验学习的乐趣。 在以前的学习中，学生已对铁和铝的部分性质进行过探究，对金属腐蚀现象有一定了解，于是我在正式上课前一周，要求学生们询问他们的父母，对铁生锈的生活体验，观察社区里的金属是怎样防护的。根据学生选择探究的问题把全班48人分成六个探究小组，组内分工，查找资料，完成探究的准备工作。 二、设计背景 1、教材分析： “金属资源的保护”，重点是有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容。该活动与探究内容包括提出问题、设计实验并实施、讨论、得出结论、对结论进行应用等多个步骤，对培养学生的创新精神和解决实际问题的能力具有较大的价值。关于金属资源的保护