北京市高校教师岗前培训第69期(大字)要点分析.docx

PAGE29 / NUMPAGES37 北京市高校教师 岗前培训第69期 fxc 2015  高等教育心理学 第一章 绪论 一、一个完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？ 答: 一个完整的教学过程所包含的环节 （1）明确教学目的 （2）任务分析 （3）确定学生原有水平 （4）课的设计 （5）实施教学 （6）教学评价 心理学可以为整体教学过程科学化提供依据。 二、高等教育心理学的研究原则与研究方法 研究原则（客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则、教育性原则） 研究方法（观察法、实验法、调查法、个案法） 第二章 大学生的生理与心理发展 一、心理学发展的概念：是指心理活动的发生、发展和变化的过程。通常说的心理发展，有广义和狭义之分。广义的心理发展主要说的是心理的种系发展，是指心理的发生或起源的问题；指心理的“从无到有”的过程。狭义的心理发展是指一个人从出生到衰老的过程中的心理发展，即个体心理发展，是指心理在时间上的变化过程，指心理“从简单到复杂”、“从低级到高级”的发展过程。 二、大学生生理发展对心理发展产生的影响 1、生理变化对心理发展产生影响的方式 直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系；比如，激素变化会对心理产生直接的影响。 间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用； 2、体态变化的影响 3、早熟与晚熟的影响 青年人的发育是早熟、晚熟、还是正常发育对其心理并不产生多大影响，对其心理发展真正起作用的是本人和他人对此所持的态度和看法引起的。 三、大学生情绪情感的发展特点 1、情绪、情感体验的波动性 大学生在内外环境的影响下，产生了大量的、新的、较强烈的物质需要和精神需要。 2、情绪、情感体验的延续性和心境化 心境是一种微弱而持久的情绪状态。大学生的这种心境化状态亦相对明显。 3、情绪体验的丰富性与深刻性 进入高校后，大学生逐步产生了发挥自己能量的需求。 4、情绪、情感的内隐性 随着大学生自制力的增强以及思维独立性和自尊心的发展，情绪、情感的内隐性相对明显起来。 第三章 学习理论??述 一、学习的心理学涵义：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。 二、学生学习的特点 1、学生学习知识技能主要是掌握前人所积累起来的各种科学知识，即间接的知识经验，它和科学家的主要探索尚未发现的客观真理的识别活动是不同的。 2、学生的学习过程，也是他们的世界观、道德品质的形成过程。 3、学生的学习活动是在教师的指导下进行的。 三、各派学习理论对教学的启示 1、联结派的学习理论。 2、认知派的学习理论。 3、联结——认知派的学习理论。 4、人本主义的学习理论。 第四章 高校学生的学习动机 一、学习动机的概念与分类 学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。 学习动机的种类： 1、正确的动机与错误的动机 2、近景性动机与远景性动机 3、内部动机与外部动机 4、一般动机与具体动机 二、学习动机的相关理论 1、强化动机理论（人的一切行为都是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量，强化必不可少） 2、成就动机理论（在人的成就需要的基础上产生，是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量） 3、归因理论（个人对其成败原因的归纳分析，广泛地影响着后来行为的动机） 4、自我效能理论（个人在目标追求中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评估） 三、培养与激发大学生学习动机的方法 1、创设问题情境，启发学生积极思维 2、从内部动机入手，培养学习兴趣 3、充分利用反馈信息，给予恰当的评定 4、根据作业难度，恰当控制动机水平 5、正确指导结果归因，促使学生继续努力 第五章 高校学生的学习迁移 一、学习迁移的概念：是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。 二、学习迁移的理论与最新研究进展 （1）形式训练说 （2）相同要素说 （3）概括原理说 （4）关系转换说 （5）学习定势说 （6）奥斯古德的三维迁移模式 （7）迁移理论的新发展 三、促进高校学生学习迁移的策略 精选教材、合理编排教学内容、有效设计教学程序、讲授学习方法 第六章 高校学生的自我意识和自我教育 一、意识、自我和自我意识的含义 意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。 自我，从内容看是指一个具体的人的存在，从在自我意识中发挥的机能看，可以分解为主格我和宾格我。 自我意识是一个人对自己本身的意识。