第三节人口的合理容量-泉州市教科所.docVIP

课题：第一章 第三节 《人口的合理容量》 泉州九中　高一年地理备课组 教材分析： 本节教材内容的课标要求是说出环境承载力与人口合理容量的区别。人口、资源与环境是当今世界最令世人关注的三大问题，随时间延续而不断增长的人口数量和特定历史时期，一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境承载能力的有限性，三者之间的矛盾日益突出。在这种形势下，人们展开环境承载力与人口合理容量的研究和讨论是很有意义的。人口、资源与环境问题在初中地理课程中已有涉及，但“环境承载力”与“人口合理容量”都是初中地理课程没有出现的新专业术语，课程标准要求学生能分辨这两个概念，由此进一步引导学生建立可持续发展的观念。 学情分析： 作为当今世界最令世人关注的三大问题人口、资源与环境问题，学生是具有一定的知识储备的，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题存在的原因以及解决的措施，“环境承载力”与“人口合理容量”也都是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨这两个概念，目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。对于学习知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，明确“环境承载力”与“人口合理容量”的含义和区别是有一定难度的。因此，教学中针对这类学生设计了一些活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。 教学目标： （一）知识与技能： 1、使学生了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者之间的关系和区别。 2、使学生理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性，知道环境人口容量估计的几种观点以及这些不同观点形成的原因。 3、使学生了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。 （二）过程与方法： 1、运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量和人口合理容量之间的内在联系和区别。 2、通过对比分析与辩论，培养学生思维，挖掘学生的潜力，激发学生的求知精神，倡导合作。 （三）情感、态度与价值观： 理解我国控制人口增长的政策，树立适度的消费观念。 运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球环境人口容量和人口的合理容量，树立正确的人口观、资源观和环境观，建立可持续发展的观念。 教学重点： 1、环境人口容量的制约因素及其估计； 2、环境承载力和人口合理容量的区别。 教学难点： 1、环境承载力和环境人口容量的区别； 2、如何理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定姓。 教学方法： 问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、多媒体辅助教学。 课时安排：1课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： （一）、课前准备 1、自主学习：预习教材内容，完成基础知识梳理。 2、合作探究：确定学习小组，收集与人口、资源和环境相关的资料。 （二）、课堂教学过程： [新课导入]： ★互动一 老师：我们班级有多少人？ 学生：略 老师：我们班级还能容纳更多人吗？如果现有更多人，你们会有什么感觉？ 学生：略 老师：大家觉得班级多少人最合理？为什么？ 学生：略 老师小结：刚才我们讨论的问题是涉及到一间教室的人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少呢？小到一间教室，一个学校，大到一个城市，一个国家，一个地区，乃至我们的全球，都涉及到这个我们人类最关注的问题：人口的容量问题。那么，我们国家最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？我们地球母亲最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？大家知道吗？如果想知道这些答案，就请同学们跟着老师一起进入今天的课程学习：第三节、人口的合理容量。 [设计意图]：从教室实际情况和师生平常的对话导入新课，这种问题引导法显得很自然，又能引起学生对《人口的合理容量》这节课的兴趣。 [新课教学]： ★互动二 （图片展示）：世界1650年以来人口增长柱状图，让学生观察图片。 老师：大家看到了什么现象？ 学生：世界人口的快速增长。 老师：人类只有一个地球，面对数量庞大且与日俱增的人口，地球上的可用空间越来越狭小，自然资源也变得越来越匮乏。地球究竟能容纳多少人口？这是大家首先关心的问题。为了研究这个问题，人们提出了两个概念：环境承载力和环境人口容量，请同学说说什么叫环境承载力和环境人口容量？ 学生：环境承载力的概念：环境能持续供养人口的数量； 环境人口容量概念：联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。 [设计意图]：介绍环境人口容量产生的背景，有利于学生理解为什么要提出环境承载力和环境人口容量这两个概念。 ★互动三 请