相交线教案1.docVIP

全国中小学教学中的 互联网搜索优秀教学案例评选 教案设计 广西贵港市桂平市大洋镇第二初级中学 姓名 龚绍林 通讯地址 广西贵港市桂平市大洋镇第二初级中学 537214 一 教案背景 1 面向学生 中学 学科 数学 2 课时 1课时 3 学生课前准备 （1）预习第五章相交线与 平行线 （2）准备剪刀和相交模型 二 教学课题 教养方面 1．理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认． 　　 2．掌握对顶角相等的性质和它的推证过程． 　3．会用对顶角的性质进行有关的推理和计算 能力方面 1．通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养学生的识图能力． 　　 2．通过对顶角件质的推理过程，培养学生的推理和逻辑思维能力． 三 教材分析 相交线选自人教版义务教育课程标准实验教科书 数学 七年级 下册第五章第一节内容。 本节课的重点是对顶角的概念和性质，这些是重要的基础知识，在以后的学习中常常要用到，要求学生掌握．对顶角的概念是结合图形描述的，教给学生在图形中如何.辨认对顶角的要领。 本节课的难点是对顶角性质的证明和书写格式. 　四 教法建议 　　（1）因为本节是由相交线的模型——用钉子固定的两根木条来引入的.所以教师要事先准备好教具，先让学生观察模型，对相交线建立感性认识，然后在从模型抽象出两条相交直线.或用我们提供的课件来引入本节课，激发学生的学习兴趣. 　　（2）本节课的内容适合启发式教学 　 五、教具学具准备 　投影仪或电脑、三角尺、自制复合胶片、木条制成的相交直线的模型． 　　六、师生互动活动设计 　　1．通过实例创设情境，引导学生进入课题． 　　2．通过演示实验和学生讨论、总结对顶角、邻补角两个概念． 　　3．通过学生研讨、练习巩固完成性质的讲解． 　　4．通过学生总结完成课堂小结． 　　5．通过随堂练习，检测学生学习情况． 七、教学步骤 　　（一）明确目标 在图形中正确辨认对顶角和邻补角，理解其概念，掌握其性质，并运用其进行推理计算． 　　 　　（三）教学过程 　　创设情境，引入课题 　　投影打出本章的章前图（投影片1），然后引导学生观察，并回答问题． 　　学生活动：口答哪些道路是交错的，哪些道路是平行的． 　　教师导入：图中的道路是有宽度的，是有限长的，而且也不是完全直的，当我们把它们看成直线时，这些直线有些是相交线，有些是平行线．相交线、平行线都有许多重要性质，并且在生产和生活中有广泛应用．它们就是我们本章要研究的课题： 　　【板书】第五章 相交线与平行线 　　【教法说明】以立交桥为实例引出本章内容，目的是①通过实例，让学生了解相交线、平行线是我们日常生活中经常见到的；②通过画面，培养学生的空间想像能力；③通过画面，启发学生广泛地联想，让学生知道，相交线、平行线的概念是从实物中抽象出来的；④通过学生熟悉的事物，激发学生的学习兴趣． 　　学生活动：请学生举出现实生活里相交线、平行线的一些实例． 　　教师导入：相交线、平行线在日常生活中经常见到，有着广泛应用，所以研究这些问题对今后的工作和学习都是有用的，也将为后面的学习做些准备．我们先研究直线相交的问题，从而引入本节课题． 【板书】5.1.1 相交线。 探究新知，讲授新课 教师演示：取两根木条a、b，用钉子将它们钉在一起，并且能随意张开．固定水条a，绕钉子转动b，可以看到，b的位置变化了，a、b所成的角a也随着变化．这说明两条直线相交的不同位置情况，与它们的交角大小有关．可以用它们所成的角来说明相对位置的各种情况．所以研究两条直线相交问题首先来研究两条直线相交得到的有公共顶点的四个角．这四个角都有一个公共顶点，其中有些有公共边，有些没有公共边，故我们把这些角分成两类：对顶角和邻补角． 　　 【教法说明】演示相交线的模型，目的是使学生领会研究相交线为什么要研究它们相交所成的角． 　　1．对顶角和邻补角的概念 　　学生活动：观察右图，同桌讨论∠1与∠3有什么特点，然后，举手回答，教师统一学生观点并板书． 　　【板书】∠1与∠3是直线AB、CD相交得到的，它们有一个公共顶点O，没有公共边，像这样的两个角叫做对顶角． 　　学生活动：让学生找一找右图中还有没有对顶角，如果有，是哪两个角？ 　　学生口答：∠2和∠4再也是对顶角． 　　紧扣对顶角定义强调以下两点： 　　（1）辨认对顶角的要领：一看是不是两条直线相交所成的角，对顶角与相交线是唇齿相依，哪里有相交直线，哪里就有对顶角，反过来，哪里有对顶角，哪里就有相交线；二看是不是有公共顶点；三看是不是没有公共边．符合这三个条件时，才能确定这两个角是对顶角，只具备一个或两个条件都不行． 　　（2）对顶角是成对存在的，它们互为对顶角，如∠1是∠3的对顶角，同时，∠3是∠1