《螳螂捕蝉》第二课时.docVIP

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划 施教日期 年 月 日 教 学 内 容 10螳螂捕蝉 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 教学目标 1.有感情朗读课文，会创造性地复述课文。 2.理解“它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”的双重含义，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。 3.理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学重难点 重点：理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。 难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系，并从少年劝说吴王的故事中得到启发。 教学资源 相关材料： 螳螂：亦称刀螂，螳螂平时把两把大刀状的前足缩在胸前，可是一见到害虫，它先转动着头，瞄准猎物，等到猎物到足够近时，就立即挥动大刀，用刀钩把害虫钩来。螳螂捕食速度之快，实在惊人，前后只有0.05秒，害虫就断送了性命，所以有人称螳螂是昆虫中的“大刀将军”。 预习设计 认真读课文，读读《补充习题》中三：古文。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：走近课文（2分钟） 预设 大臣的劝失败了，少年的劝成功了。 第二板块：探究学习（28分钟） 1.学程单1： （1）观察课本插图，图上都画了些什么动物？你能用简明生动的语言将它编成一个通俗有趣的故事吗？ （2）假如你是图中的某一种动物，此时此刻心里会想些什么呢？ （3）时间：4分钟 学生自学后在组内交流 2.回归文本，比较分析——交流。 （1）找出文中描写这幅图景的句子 （2）重点突出： 高高在上、悠闲、自由自在 只顾眼前心态：拱着、举起、要去 （3）完成《一课一练》六2 蝉眼前的利益时???????，身后的祸患是??????；螳螂眼前的利益是?????? ，身后的祸患是??? ； 黄雀眼前的利益是??? ，身后的祸患是??????。蝉、螳螂、黄雀三者的共同点是只顾?????? ，不顾 ?????? ， 3.分析明理，明白方法 （1）学程单2 ①仔细读读大臣和少年劝吴王的话，有什么共同之处？ ②为什么少年的劝能成功？ ③吴王由“固执”到“恍然大悟”，我们从中能体会到什么？ 完成《补充习题》二 ④时间：6分钟A、箭头图示关系，突出螳螂捕蝉与吴国攻打赵国的异曲同工之处，即只顾眼前利益而忘记身后隐患。 （2）展示 预设 ①大臣和少年都想劝吴王放弃攻打楚国。②少年是睿智的，他找到适合劝说吴王的方法，通过一个例子让吴王自己领悟到其中的道理。 ③我们不能只顾眼前的利益，而忽视了身后的祸患。 4.分角色朗读 5.学习反思 预设： ①寓意 ②少年的巧劝让我们懂得劝说的艺术，有时候和风细雨式的委婉劝说更容易让别人接受。 ③从吴王身上我们知道在做决策时一定要多权衡利弊，更要有知错能改的勇气。 第三板块：练习复述（10分钟） ☆能完整讲述故事。 ☆☆将故事讲得生动具体，并注意运用表情、动作等肢体语言。 1.学生根据要求复述 2.同桌复述 第一板块：导入课文。 1.板书：螳螂捕蝉 吴王准备攻打吴国，大臣和少年都进行了劝阻，结果怎样？ 2.为什么会这样呢？我们一起去探究。 第二板块：引导探究 1.出示学程单1 观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 巡视、参与小组合作探究。 组织交流 2.回归文本，比较分析： （1）出示文中描写这幅图景的句子 （2）指导朗读： 哪些词语写出了小动物的得意忘形？ 哪些词语写出了动物们只顾眼前目标的紧张心态？ （3）引导学生完成填空 板书：蝉←螳螂←黄雀←少年? 3.分析明理，引领方法： （1）出示学程单2 观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 （2）导学： ①大臣和少年劝吴王的话，有什么共同之处？ ②为什么少年的劝能成功？ ③你们通过这个寓言故事明白了什么？ 4.分角色朗读课文 5.组织反思 这个故事虽然发生在春秋时期，距今已有2000多年的历史了，但对我们来说仍有许多启发。 第三板块：指导复述 1.指导复述 2.指名复述，评议。 作业设计 ★ 1．《习字册》句子部分，《补充习题》二、四 ★★2．吴王不仅悟出了螳螂捕蝉的道理，还悟出了当时大臣们的劝说真是言之有理、肺腑之言啊！假如现在你就是吴王，有什么话要说吗？对自己的，对少年的，对大臣的…… 教 学 反 思