回顾拓展五详细分析.docVIP

马家嘴 小学 年级 学科导学设计 1.课题名称： 回顾拓展五 2.达成目标： （1）知识与技能： 学习教材中八条歇后语，并能正确地运用这些歇后语；积累有关四大名著的歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。 通过阅读本组课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。 通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 3.学习重难点： 1、评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。 2、积累并运用歇后语。 4.学习方法建议： 收集关于三国的歇后语。 5.课时安排： 1课时 二、导学设计 导案设计 个性化意见 及说明 教师活动 学生活动 （注明课堂练习） 【在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。】【相机渗透写作方法，无形中激发学生写作兴趣，交给学生写作方法】【语文是母语，学习的机会无所不在，学生课外的积累是超乎想象的。】 一、回顾内容，激趣导入 师：悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章，其中以“中国古典名著”最为广传，“中国古典名著”是中华灿烂文化的重要组成部分，它以古典名著的特殊魅力吸引和滋养了一代又一代中华儿女。你知道中国有哪些古典名著吗？（学生交流）很好，我们刚刚结束的第五单元的课文内容就是节选自古典名著中的相关故事，在本单元学习中，我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，顾全大局、神机妙算的诸葛亮以及诚实守信、忠厚老实的鲁肃，还有活泼可爱、敢作敢为的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？接下来我们进行本节课第一次闯关活动——交流平台，评说人物（课件展示相关提示） 小结：通过具体的事例，抓住人物的外貌，动作、语言等进行描写，才能把人物写得栩栩如生、活灵活现，希望同学们将课文中学到的写作方法运用到实际作文中去。通过刚才的交流，我们不难看出“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的人，他的经历不同，对书中人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。扩展阅读，鼓励记录 1、你还阅读了哪些中国名著？能把在阅读中的收获及困惑向大家介绍介绍吗？ 2、俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在今后读书的时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，并做好读书卡片。和同学们一起分享你的收获好吗？ 教师过渡引入：由此看来“中国古典名著”确实是中华灿烂文化的象征，它的特殊魅力深深滋养着中华儿女。而中华民族独有的文化——歇后语，也颇令人们喜爱和赞赏。接下来我们进行二次闯关——日积月累，巧对歇后语（课件展示） 、日积月累，巧对歇后语 1、激发学生兴趣：我们学过的歇后语有很多，你了解歇后语吗？（学生交流）师小结过渡：是的，“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化，是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句，是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶。有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理…… 2、挑战：对接歇后语 现在老师说出上半句时，请大家对出下半句。（课件出示） 4、课外扩展，鼓励搜集 （1）有关于古代名著的歇后语还有很多，你还知道哪些？可以说出上半句，让大家猜一猜下半句。 （2）请同学们课下继续搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。 二、教学课外书屋 1、教师小结过渡：《西游记》我国四大名著之一，它是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，相信每一位同学都认识书中的唐僧师徒四人。可老师觉得只有品读原文，感受原汁原味的《西游记》，才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。所以老师希望你们课外能够找来《西游记》原著读一读，相信书中神奇的故事一定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。 ２、布置课外阅读：阅读《西游记》原著。 学生交流 二、交流平台，评说人物 （一）自主讨论 1、分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、神态、动作、性格、语言等等。 2、喜欢他是为什么？除了课文中的这些情节，你在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写？ 3、学生交流的同时教师随机引导：作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？（学习作者的写作方法） 、合作：学习歇后语。 （1）出示文中的歇后语。 （2）自由朗读，要求读得准确流利。 （3）自读自悟，知道这些都是关于古代名著的歇后语。合作交流，说一说自己对这些歇后语的理解，讲讲背后的典故，说错的地方，其他同学帮助纠正。 （4）练习：背诵歇后语 采用多种方法，多层次的诵读，在朗朗的读书声中，让学生不知不觉地记住了这八条歇后语。（指名读；同桌对读；小组比赛读；师生对读；全班一齐背诵。） ?三、